季晓琴

音乐鉴赏能力对学生艺术修养和综合素养的提升至关重要，但不能局限于音乐本身。本文从多元融合角度开展了实践研究，实际教学中可以从自主与实践、统一与个性以及跨学科整合方向开展教学实践活动。

随着新课程标准的实施以及我国文化产业的快速发展，社会对教育的需求不再局限于传统的文化课，艺术教育也得到了广泛的认可和重视。以新课程标准为指导，高中音乐教师在积极地探索音乐课的教学方法、教学模式等。音乐是情感的艺术，有效地体验到音乐中的情感，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。高中学生已经具有一定的评价能力。因此，音乐鉴赏能力的培养，有助于学生思维、情感的健康成长，提升其综合素养。

一、自主与实践融合，深度探索

目前，大多数高中音乐鉴赏课通常采用“三段式”教学：首先讲解相关背景和作者;其次，分段讲解音乐;最后，重新聆听整首曲目，并提出问题让学生回答。这种教学方式非常单一枯燥，同时由于问题的答案往往是讲解部分提到的，存在“先入为主”，学生没有自主思考和体验，进而对学生音乐鉴赏能力的提升非常有限。因此，高中音乐鉴赏课需要体现出自主性和实践性，让学生自行探索和感知音乐作品的内涵。

（一）设置梯度问题，层层深入

音乐鉴赏课中“三段式”教学中不利于学生鉴赏能力提升的一个关键问题在于学生在课堂中大脑思考的参与度非常低。……