陈妍

在高中语文课程标准中，明确提出了“语文核心素养”一词，要求教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”这一教学目标，组织和优化课堂教学。在诸多的语文课程内容中，诗歌鉴赏作为落实语文核心素养的关键途径，在高中语文课堂教学中占据举足轻重的地位。但受到传统教学理念和模式的制约，致使高中语文诗歌鉴赏教学中，依然存在群文阅读议题不明确、群文阅读目的性不强、群文阅读效果不佳等问题，严重制约了学生语文核心素养的发展。基于此，笔者尝试将群文阅读教学模式融合到诗歌鉴赏教学中，取得了显著的效果。

一、群文阅读与诗歌鉴赏教学

在《普通高中语文课程标准》中，明确提出了“学习任务群”。在这一背景下，“群文阅读”教学模式应运而生。“群文”与传统的“单篇”相对，主要是以教材中的选文作为基础，结合明确的阅读议题，选择与其相关的阅读文本，将其整合在一起，引领学生在单位的时间内，完成拓展阅读。在这一过程中，不仅仅阅读的文本数量出现了显著的增加，也促使学生在多文本阅读中，逐渐加深了对议题的理解，并逐渐形成自己的观点，最终显著提升了学生的阅读能力。

基于传统诗歌鉴赏教学中存在的问题，学生在诗歌鉴赏学习中面临着看不懂等尴尬，制约了学生的诗歌鉴赏效果。面对这一现状，积极开展诗歌鉴赏的群文阅读教学，可促使学生在相同议题的多篇诗歌鉴赏中，感悟其中蕴含的艺术价值，以及作者的思想情感等，帮助学生更好地进行诗歌鉴赏。……