杨淑萍

《普通高中语文课程标准》在学习任务群6“学习目标与内容”中表述有：“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。”这段内容中“立论正确”“论据恰当”“讲究逻辑”是针对议论文文体而言的，对议论文写作提出了更为明确的要求和目标。但是，学生的议论文写作水平参差不齐，整体能力不高。针对这些问题，本文借助“支架”的辅助引领议论文写作活动。

“支架”是一种概念框架，建构主义借用建筑行业的“脚手架”形象地比喻这一概念框架，是连通已知与未知的桥梁，是一种转换的方式。这一教学思想是从苏联著名心理学家维果斯基“最近发展区”理论发展而来的。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题与原有的能力之间存在差异，通过教师的教学，可以消除这一差异，而这一差异就是“最近发展区”。通过“支架”的选择引导学生从原有的智力水平向更高的层次提升，从而不断地提升学生的写作素养。

一、以读促写，跟着名篇学写作

叶圣陶说：“好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。写作是怎么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这一段话说明阅读与写作的有机联系，而议论写作最能体现这个特点。议论文的核心要素是明确的论点、典型的论据和严谨的论证过程，因此对于篇章结构要求较高，但是框架结构这种外在呈现的内容可以模仿借鉴，因此，选择一部分带有范式性的议论文名篇成为突破的路径。……