龙泉 胡娟

摘要：目的：探讨专科化教学方法在手术室护生带教中的应用。方法：选取2020年1月到2021年3月到我院实习的护理人员120例进行研究，平均分为两组，其中对照组60例，给予常规教学，观察组60例，给予专科化教学。比较两种教学手段对手术室护生的价值。结果：观察组的教学成果优于对照组，2组相比，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：专科化教学应用于手术室护生，可让护生掌握扎实的专业护理知识，使得带教质量得到大大的提升，值得推行运用。

关键词：专科化教学;手术室;护生带教

Objective： To explore the application of specialized teaching method in the nursing students' teaching in operating room. Methods： 120 nursing staff from January 2020 to March 2021 were selected to study， and the average group was divided into two groups， of which 60 cases were in the control group， 60 were given routine teaching and 60 cases in observation group. The value of the two teaching methods to the nursing students in the operating room was compared. Results： the teaching results of the observation group were better than that of the control group， and the difference was statistically significant （P < 0.05）. Conclusion： the application of specialized teaching to the nursing students in the operating room can help them master solid professional nursing knowledge， and improve the quality of teaching greatly， which is worth carrying out.

Key words： specialized teaching; Operation room; Nursing students' Teaching

如今隨着现代医学模式的不断变化，医院对高素质专业护理人才的需求量越来越大，这就意味着培养高素质的专业护理人才迫在眉睫[1]。因此带教老师如何提升实习护生的专业素养，让其尽快的掌握专业的护理技能是当下的重点。手术室较之其他科室，更注重护生的临床实践技能，各种要求也比其他科室更为严格，对护生专业能力的要求更高，护生可能在刚进手术室时会有一种莫名的恐惧，大部分护生也会由于自身的恐惧心理很难将护理工作做到位[2]。为了让实习护生尽快胜任手术室的护理工作，我院对以往传统的教学方式进行了转变与完善，对实习护生进行了专科化教学，并取得了较好的效果[3]。本研究针对目前的现状，比较和分析给予手术室护生针专科化教学方法的运用成果，详细见以下报道：

1.资料与方法

1.1一般资料

选择于2020年1月到2021年3月到我院实习的护理人员120例作为研究对象，将其随机分为观察组和对照组。其中，观察组共60例护士，男5例，女55例;年龄19～22岁，平均（20.14±1.23）岁;对照组共60例护士，男3例，女57例;年龄18～21岁，平均（20.57±1.10）岁。对两组患者一般资料分析后显示，其差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2护理方法

对照组给予常规教学：护士长每天安排该组实习护士跟随不同的带教老师学习不同的手术配合，然后护士在带教老师的带领下准备当天手术所需的器械和用物，并在一旁详细的记录，在老师的带领下完成每天的手术配合;观察组给予专科化教学：安排实习护士固定到某个科室的手术实行专科教学（如甲某固定洗手或者巡回肝胆外科的手术），带教老师可通过情景教学、示范操作等手段，让护生在模拟实践中不断强化自身的专业技能，还例如在实践操作之前，带教老师可以利用多媒体电脑，先给护生播放将要学习的规范操作的视频观看，让护生对接下来的内容有一个大致的了解，加深印象，之后再进行模拟实践操作时，才能减少错误的发生。并给护生详细示范洗手、无菌衣和手套的穿戴、无菌台的铺放等基本操作，同时带教老师可以要求每位护生都准备一个笔记本子，在老师讲解的时候可以先将操作步骤进行简单的记录，事后回去可以进行熟记背诵。以便让护生更加熟知患者手术最佳体位的摆放以及相干的注意事项。作为带教老师，还需重点强调医院的各种规章制度和在护理过程中需注意的制度原则要求，以使得护生在之后的护理过程中都能达到要求，行为规范。带教老师还可以按照护生的性别、文化水平，对其进行组别的划分，根据小组成员的文化水平采取不同的教学手段，防止出现一部分护生已经熟知操作方法，但另一部分护生还毫无头绪的情况出现，采用不同的教学方法有助于她们更好的学习相关的护理专业知识。护士长可以定期组织座谈会，由实习护生组成，期间还可以邀请资历较老的护士来分享经验。座谈会实习护生可以将自己不理解的东西进行提问，由专业护士进行解答，座谈会的过程可以尽量采取较为生动有趣的方式进行，以提高护生的学习兴趣。还可以依照各科室的不同特点，专科老师依次给护生反复讲解医用器械、敷料、无菌台铺放以及在手术过程中和医师的配合等。最重要的是，带教老师可以带领护生进行实践操作，例如在做胃肠外科的肿瘤和肝胆外科的胆囊切除手术时，带教老师可以让护生跟随自己一起，在里面配合医生的手术，让护生实地学习手术过程的配合方法，并学习手术结束后如何对手术室进行整理。带教老师在给护生进行示范操作时，一定要注意操作的标准流程和规范，起好带头作用。另外，为了让护生能够更加清楚明白的学习手术过程中的准备和配合内容，带教老师可以在胃肠外科的肿瘤和肝胆外科的胆囊切除手术的针对性教学中，让护生完整分析手术过程的全部用物和操作整理方法，并要求护生也需了解患者手术后的注意事项。最后，在实际的跟台操作学习中，带教老师对护生在手术过程中的配合操作一定要认真检查，发现问题后及时的纠正。

1.3观察指标

制定护生满意度表格，在带教完成后让护生进行填写，满意度表格中共设定20道问题以及对应选项，每道问题设定5分，总分100分。

1.4统计学分析

利用SPSS21.0统计软件进行统计分析，计量资料以x±s表示，组间比较采用t检验：计数资料用率（%）表示，组间比较采用X2检验，以P<0.05表示差异有统计学意义。

2. 结果

观察组（n=60），满意56例、一般2例、不满意2例，教学满意度占比96.7%;对照组（n=60），满意40例、一般6例、不满意14例，教学满意度占比76.7%;（X2=16.907，P=0.015）经组间相比，显示观察组的教学满意度明显高于对照组（P<0.05），差异具有统计学意义。

3.讨论

带教的质量直接决定了实习护生能否把理论知识应用到实际的专业护理过程中来，尤其是在这种专科化模式的护生带教中，带教老师和实习护生的距离会相应的比较近，在一定程度上还可以促进带教老师和护生之间关系的提高，同时促进学习氛围的提升，这样更易培养出优秀的专业的护生人才。在新模式下增加了更多让护生能够实地学习和操作的内容，有助于培养护生独立工作的能力，同时加强其专业技能知识[4]。因此护理教学是实习护生提升自身的专业护理技能、职业道德的重要一环。手术室护理工作不仅内容较多、任务繁重，对护生人员的要求本就很多，需要护生人员具备良好的专业素质和扎实的实践技能，且近年来随着各种新兴技术的发展，尤其是科学技术的发展和新型医学设备医学技术的不断出现，各类医院为了促进自身医学技术水平的提高，也为了提升自身的服务能力，引进了很多的新技术和新设备，在这样的背景之下，就需要引进更多专业知识扎实，学习能力强且懂得使用新型设备的人才进来，所以医院中对专业技能过硬的护理人员的需求量激增，但是如何让护生更好的适应专业性强的工作环境，掌握护理技能，也是带教老师面临的一大难题[5]。

医院中的护生通常是来自于不同的学校，且学历情况也基本不相同，有的护生来自于中专院校，有的护生来自于大专院校，也有少部分的护生可能来自于本科院校。那么对于这些学历等级不同的护生来说，也需要做好教学方式划分，才能使得每个护生都能得到有效的学习。例如，对于那些學历较高的护生，可以给其分配到操作较繁琐复杂的科室，他们的学习能力较强，对于这些科室中需要掌握的操作方法学习得回会更快;对学历较低的护生，可以将其分配到比较简单的科室进行学习，对其教授时也需循序渐进，避免出现大量内容的灌输，使其无法承担，丧失学习的信心[6]。与此同时，带教老师也需注意对中专来的护生进行更加规范的培训，以便慢慢减少护生之间的差距，使得护理工作能够更快更有效的进行。专科化教学模式的实施，带教老师和护生之间的亲密关系会不断拉近，带教老师会对护生进行一对一的专科指导，并且带教老师可以充分依照实际情况，定期举行座谈会，由护士长亲自带领，利用生动有趣的演讲方式，在提高实习护生的学习兴趣的同时，还可以不断巩固加深护生在这段时间里学习到的护理知识记忆。带教老师还可以通过专业示范教学、实景演练、多媒体教学等方式，让护生对自己的角色有充分的了解和把握，并高度重视在手术过程中和医师之间的配合，在不断的模拟训练中，让实习护生充分熟悉手术室的工作环境，尽可能的减少甚至消除护生对手术室的恐惧，不断提升其自信心，提高护生的临床实际操作能力，以便在未来实际工作过程中可以给患者带来更好的护理体验，为未来成为优秀的专科护理人员和优秀的手术助手打下坚实基础[7]。

总而言之，专科化教学方法应用于手术室实习护生，不但能让护生对教学满意称心，提高其学习兴趣，从而提升其专业技能，还能够促进带教老师和实习护生之间良好关系的培养，使医院有一个较好的工作氛围，为医院培养和储备更多专业的护理人才打下基础，因此专科化教学模式是一种科学的带教手段。

参考文献

[1]石丹岳，彭霞.医学院校高职护理老年护理学教学模式的研究与探讨[J].护理学杂志，2019，18（11）：853-854.

[2]戴字莲，程晓莉.手术室实行阶段性带教管理的体会[J].中国误诊学杂志，2019，45（002）：315-316.

[3]柯雅娟，吴丽珍，朱宏颖，等.临床路径模式在手术室护生专科手术带教中的应用[J].世界最新医学信息文摘（电子版），2020，020（019）：296-297.

[4]斯金芳.专科组长带教模式在手术室新护士教学中的实践与效果[J].中医药管理杂志，2020，329（22）：213-214.

[5]张淑珍，欧阳惠娴，陈卓华，等.翻转课堂结合微信平台教学与传统教学对手术室护生带教的对比研究[J].护理学，2021，10（2）：5.

[6]李银银，魏芳娥.规范化手术室护理带教流程的构建与应用[J].名医，2019，000（006）：176-176.

[7]龚熙，丁瑞芳.医护合作性学习在手术室护生带教中的应用[J].当代护士（学术版），2020，027（003）：164-166.