李海兰

摘要：对于农村小学生语文良好习性培养的高层次优化方案设计而言，小学语文教师必须借助多元教学手段的综合应用来增加学科教学课堂的有效性。小学农村语文教师必须意识到设置独立的习性培养教学板块对升华学生语文综合人文素养的重要作用，并且应当在平时的日常语文基础教学过程中就融入提升学生良好习性的训练内容，只有这样才能实现农村小学生在习性改良方面综合素养的教学革新。

关键词：小学生;农村;语文教学;良好习性

引言

以良好习性为导向围绕农村学生的学习风格进行语文教学计划的再创造是重要進步。众所周知，农村语文教师和学生所依据的课堂教学内容大部分都来自教材课文，小学语文教师会在这之中穿插有关教学大纲要求考察内容的讲述，但是小学语文课文教学实践大体上还是以封闭的教材内容为基础的。因此，在小学语文教学的实践过程中加入优化学生良好习性的教学目的，是能够帮助农村小学生形成高效学习能力最直观有效的手段。

一、在课堂教学中分层次对学生良好习性认知教学现状分析

（一）缺乏系统全面发展农村小学生良好习性的教学体系

很多小学农村语文教师受到的传统教学以及农村教学资源的限制，在课堂教学中依然无法建立完善的能够全面提升学生良好习性的教学体系，对教材文本蕴含的深层教育意义缺乏系统性的知识讲解，导致了学生对于隐藏在教材文本中的有关良好习性培养的重点内容缺乏明确的认知。

（二）教材文本教学知识与良好习性培育间的转化过于机械化

小学农村语文教师在语文课堂教学的过程中要想兼顾良好习性的发展，其中最难的是知识的输出和转化实践能力的综合培养，很多农村小学语文教师在教学实践中采取的还是机械化的语文教学训练模式，很多时候仅仅只是对于模仿教材文本来进行相关的模糊化训练，却并没有在自己的语文教学和训练过程中指明学生良好习性培养的重要方向，这种机械化的模式并不能让学生在学习的过程中提高语文学科知识的实践应用能力。并且，如果小学语文教师一直沿用这种僵化的知识强制转化手段，那么不仅会限制学生语文感性思维思维和良好习性的发展，也会对农村小学语文教师自身教学理念和方法的革新产生极大的限制。

二、在实践中依据良好习性发展为导向的语文教学策略探讨

（一）以良好习性为导向进行思维导图模式的构建教学

农村小学语文教师应当摒弃思维导图教学只能在理科科目中进行应用的教学偏见，实际上在以语文教材内容为基础的思维导图的建设中，也能够恰当地加入培育良好习性的内容，通过逻辑化的语文学习方法的应用来提升良好习性培养的质量，从而帮助农村学生学会从理性角度去把握教材文本的分析，并以此形成一种在解题中另辟蹊径的学习习惯。例如在教授《爬山虎的脚》这一来自部编版四年级上册语文教材中的内容时，农村小学语文教师要考虑到学生通过以事物描写为课文主线的文章能够勾画出一个怎样的思维导图。并且小学语文教师在利用思维导图进行教材内容教学的过程中，要积极融入有关语文良好习性培养的相关内容，帮助学生掌握以思维导图的方式去分析文本的优良语文学习习惯，也要鼓励学生去思考如何构建这篇课文的思维导图，才能促使自己在其的指引下可以高水平地分析出写作手法和文章主旨。

（二）分层次对教学模式进行新探究，从而促进良好习性优化

对于农村小学生语文良好习性的培养而言，分层管理的教学方法也可以创造性地加入其中，并且在对学生的课堂教学任务在分层管理的基础上进行教学成果的转化，这样才能够促进语文课堂教学成果的多元化发展，并作用于农村小学生良好习性循序渐进的提升。教师可以启发学生以联想记忆和知识迁移的形式进行自主化创作，通过对学生的分组和教学任务的分层，培养不同语文学习能力的学生个性化的语文良好习性。例如，在教授《爬天都峰》这一课的课文时，由于这篇课文的教学定位有语言运用和情感分析两个层次，因此小学语文教师需要兼顾多个维度来帮助小学生开展细节化的教材内容教学，并且通过分层教学来引导学生掌握相关的文本分析方法，从而促进农村小学生语文良好习性的同步提升。

（三）以语文能力的综合提升作为良好习性培养的教学目的

优化语文能力的多维度提升也是健全学生人文品格的重要组成部分，为此培养农村小学生的语文良好习性也要以语文能力的综合提升作为重要教学方向和目的。小学农村语文教师要加强和学生之间的交流互动，在问题导学和任务探究的教学过程中，以提升良好习性为目的对语文的基础语言知识和口语表达进行革新教学。并且将不同层面的语文实践能力作为良好习性培养的重要要求进行系统的课堂构建，这样学生仅仅在课堂的参与过程中就可以充分调动自主培养发展语文良好习性的主观能动性。例如，在教授完《为中华之崛起而读书》一课的课文后，教师就可以鼓励学生依据自己的学习理解体会进行多方的交流，在此过程中小学语文教师就可以以互动的方式引导他们进行语文良好习性的培养。

结束语

在提升农村小学生语文良好习性的教学过程中，通过知识能力学习，教师应当加强对于学生的综合的语文能力培养，并且以此作为语文良好习性培养的方向和目的指导自己的教学实践，并且鼓励学生在考虑语文良好习性培养的前提下，构建一个可以指导自身完善语文教材知识学习状态的思维导图，使得农村小学生通过良好习性的逐步提升来优化自身的人文品格。

参考文献

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