唐金松

摘要：自古以来，课堂和教学工作是密不可分的，教师在课堂上向学生传授知识是教学最主要的方式，因为它具有独特的优越性。尽管社会在不断的发展，新课程也在改革，但课堂是始终是教学工作的重要阵地，它是促进学生完善自身，学习知识的主要渠道。小学数学是小学教学工作的核心课程，对学生的逻辑思维等方面的能力起着至关重要的作用，教师因此应该不断提高自己的教学水平，本文通过更新数学教学理念，对课堂教学精心设计，引导学生更好的学习。

关键词：教学工作;课堂设计;引导学习

课堂是教学活动的主要场所，是教学实践研究的主要阵地，课堂管理是艺术性很强的工作，课堂管理的好坏直接关系到教学质量和教学效果的变化，只有好的课堂管理才能创造出优良的教学环境和活动，因此教师不仅要在课堂上讲授知识，更要在课堂上讲授技术，讲授艺术，讲授组织、指导教学，加强课堂管理，有利于学生的学习，有利于教学效果，同时这种教学模式又要符合新课改时代的要求和需要。

一、把游戏引入教学，调动学习积极性

游戏玩耍是孩子的天性，把游戏导入课堂会给学生强烈的感官刺激，调动起他们学习的动力，为一堂课的顺利开展打下基础。例如在人教版一年级上册“位置”上、下、前、后这一课的学习中，教师可以组织学生分成数個小组，一组四名学生，分别站在上、下、前、后这几个方位，然后由教师统一喊口号，喊到哪个方位的学生，那个学生就蹲下去，看哪个小组掌握的最好。通过这种学习模式，不仅可以让学生迅速掌握学习内容，还可以锻炼他们的团队精神。把游戏导入教学工作活动中，完善了传统教学的欠缺，寓教于乐，对学生的全面发展起到了积极的推动作用[1]。

二、创建生活学习情境，丰富建模内容

对许多学生来说，数学是抽象的难懂的，但事实上，数学存在于我们生活的方方面面。为丰富建模内容，进一步培养学生的建模思维和数学思维能力，教师可在数学课堂中通过巧设生活化学习情境，丰富建模内容，引导学生结合自己的亲身经历和生活实际进行数学学习。举例来说，在教四则运算法则时，学生已经对加减乘除法有了初步的了解，但用自己的力量解出结合的四则运算还是有一定难度的，这时，老师可以通过创设一个生动的情景来帮助学生理解，将四则运算题拆分为“一个练习册价格是五元，一支钢笔价格是九元，小明要买五本练习本和四支钢笔，小丽要买三支钢笔和两本练习本，一共需要多少钱”，为了降低学生的理解难度，可以从这两种建模思想入手，一是小明和小丽分开的模型5*5+4*9+3*9+2*5，另一种是本子和钢笔分开的模型，（5+2）*5+（4+3）*9。

三、注重课堂实践教学

教学过程中，教师在注重理论知识的基础上，积极主动地开展实践活动。在课堂实践中，学生自主动手，更能加深对课本知识的印象，养成良好的学习习惯。举例来说，在学习人教版四年级数学教材的时候，就学习了“平行四边形和梯形”，教师在讲解主要知识的时候，为了便于学生理解，可以举出一些实际生活中的例子。在初步了解了平行四边形和梯形后，再进行课堂练习，可以有效地把学生的注意力拉回课堂。可通过小组活动的方式，让学生根据相关图片进行裁剪，制作过程中，必须注意每幅图的特点和定义，这样不但能复习所学的知识，还能通过合作实践加深印象。所以，数学课堂必须重视实践活动的开展，它对于学生理解和记忆知识具有十分重要的作用。

四、转变教学方式，提高教学效果

在传统的小学数学“图形与几何”教学中，一般的结构都是由老师用模型讲解，学生自己看。尽管这样也能使学生了解“图形与几何”，但由于整个过程比较死板、枯燥，学生的兴趣难以被有效激发，教师应该对教学结构进行积极的改变。但是，在此必须指出的是，教学结构的变革并不意味着对传统教学结构的彻底抛弃，它应该建立在传统教学结构的基础上。在教学中可进一步体现学生的主体性，让学生自主探究所学内容，由教师给予指导和帮助，及时解决探究过程中遇到的各种问题，从而使学生更好地掌握“图形与几何”，在学习过程中不断提高思维能力。例如，在小学数学教材四年级上册对“平行四边形和梯形”进行讲解时，正式开始教学前，老师可以问学生什么是平行四边形和梯形，它们之间有什么联系，平行四边形和梯形与之前学过的图形有什么关系，让学生带着这些问题对平行四边形和梯形进行探究。探究性教学结束后，教师可以让学生走上讲台，讲述探究性的成果。老师在教学过程中要对学生在探究过程中遇到的普遍问题进行记录和综合，然后在正式讲解时将这些问题一一解决。从而帮助学生更好地掌握平行四边形和梯形，从而提高这部分内容的教学效果。

教师要了解学生以往的知识能力，引导学生主动参与到课堂的学习活动中，在旧的知识上传授新的知识，可以在学生学习的过程中减少阻碍。比如对于数学概念的讲解，要结合实际，把问题发散出来，让学生有数学源于生活的认知在运用到实践中，可以让学生用现有的数学理论知识去解决生活中的问题。

参考文献：

[1]沈祥.数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].2016（09）：56-57.教育实践与研究（A）.

[2]郑敏芝.将数学建模思想应用于小学数学教学的探讨[J].亚太教育，2016（21）：30.

（大连市甘井子区辛寨子中心小学）