廖万旭

【摘要】幼儿语言教育是学前教育的重要组成部分，在幼儿园开展语言领域的教育教学活动，不仅要培养幼儿的语言表达兴趣，还要提高幼儿的语言表达能力，这是我们的重要任务。在幼儿学习语言的过程当中，我们要通过多种方式。帮助他们获取语言的积累，培养他们良好的语言表达习惯，不断地提高他们的语言表达技能。文章结合教育实践对于有效培养幼儿的语言表达能力进行了分析与探讨，并提出了具有可行性的操作策略，为教育同仁提供了有价值的参考。

【关键词】幼儿;语言表达能力;策略

幼儿时期所积累的词汇比较有限，因此在语言表达时，常常会出现词不达意的情况，有的幼儿还形成了不良的语言表达习惯。针对幼儿的语言发展水平，教师要采取有效的教学策略，帮助幼儿积累词汇，提高他们的语言表达能力;在语言教育实践中，我们通过选择趣味性的学习材料，激发幼儿学习语言的兴趣，帮助他们主动地获取丰富的词汇，同时我们还会通过提问教学策略的有效运用来帮助幼儿提高语言表达能力;根据幼儿在日常生活中养成的一些不良的语言表达习惯，我们开展了语言习惯养成教育，取得了良好的效果，帮助幼儿纠正了不良的语言表达习惯，提高了幼儿园语言教育的质量.因此文章将结合教育实践对此进行分析与探讨，为教育同仁开展幼儿语言教育，培养幼儿语言表达能力，提供有价值的借鉴。

一、选择趣味性的材料，帮助幼儿积累语言

在幼儿语言教育中，我们特别重视语言教育素材的选择和利用，针对幼儿学习语言的特点，我们在语言教育中使用孩子们最为喜欢的儿歌和绕口令，以及顺口溜等不同形式的语言材料。由于幼儿特别喜欢这些语言材料，因此他们会积极主动的进行阅读和朗诵，进而在主动的学习当中积累丰富的词汇，学习优美的语言，感受语言的节奏，发现语言的魅力使他们更加热爱语言表达，更加喜欢学习语言。其中儿歌读起来朗朗上口，深受幼儿喜爱，是教师进行语言教育时所重点使用的语言素材。

例如，有的教师使用《下雨了》组织与开展语言教育活动。这首儿歌歌词特别简单，其中既有描述下雨的词语也有形容词。在教学过程当中，教师特别重视描述下雨声音的词语的教授，同时也根据幼儿喜欢这类词语的特点，进行了相关的教学拓展。例如，小河流水哗啦啦、小花猫叫起来喵喵喵、火车鸣笛呜呜呜。通过这种形式进行语言的学习，使幼儿在自然而然中就习得了大量的描述声音的词语和短语，这样的学习和积累了无痕迹也非常有意义，总之，。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们实施幼儿语言教育，不能再要求幼儿单纯的背诵某些汉字和词语。那样会使幼儿产生抵触心理，也不符合幼儿正处在形象思维为主的时期这一特点。儿歌的形式再加上肢体动作，让幼儿边念儿歌边做动作，可以有效地激发幼儿语言表达的兴趣，帮助幼儿进行语言知识的积累。

二、运用提问的教学策略，提高语言表达能力

提问策略在教育教学活动中的应用非常普遍，这对于加强师生之间的互动，提高幼儿在活动中的参与度以及培养幼儿的语言表达能力，都具有重要的意义。学习语言切忌纸上谈兵，因此我们需要为幼儿提供大量的语言练习的机会，那么教师通过教学互动，就可以为幼儿提供大量的语言表达的机会，帮助幼儿积累词汇，提高他们的语言表达能力。在语言活动中，我们常会发现幼儿非常喜欢表达，也会情不自禁地进行沟通交流，但是他们的表达出现了很多问题，存在杂乱无章的现象，有时我们会难以听懂，那么在这种情况下，我们就要通过提问策略的有效运用，培养孩子们完整表达的习惯，提高他们的逻辑思维能力。

例如，在一次创意手工美术活动中，教师为幼儿提供了充足的材料，鼓励他们发挥想象自由的创作，在幼儿创作的过程当中，要是根据观察的情况适时提出问题，引导幼儿进行语言表达并丰富他们的创作内容与创作形式，比如：你为什么要把盒子和这个羽毛粘在一起呢？你想把这个粘在哪里呢？有时幼儿会回答：上面。那么此时教师就可以引导幼儿进行完整的表达，比如：你要把什么粘贴在什么的上面呢？幼儿会这样回答：我要把羽毛粘贴在盒子上面。在师生互动的过程中，通过教师的提问，一步步地引导幼儿进行完整的表达，在幼儿游戏的过程中，教师应该养成随时进行师生互动的习惯，并提出有效的问题引导幼儿进行语言表达，不断地提高幼儿语言表达的完整性，提高他们语言表达的逻辑性。

三、重视语言习惯的培养，纠正不良表达习惯

在幼儿学习语言的过程当中，他们常常会养成一些不良的习惯。那么教师就应该抓住一切教育契机来纠正幼儿的不良表达习惯。有的幼儿在家庭生活当中养成了说方言的习惯， 方言口音特别重。有的幼儿会在网络当中学习一些时髦的用语，但有的是脏话，他们却引以为傲。在这种情况下，我们就应该创设立体化的教育环境，帮助幼儿纠正不良的语言表达习惯。

例如，在幼儿语言教育中，我们围绕礼貌用语开展主题教育活动，当在日常生活中不小心撞到小伙伴時，要学会说对不起，在发放点心时，如果值日生为幼儿发放点心，那么大家要学会相互道谢。在入园和离园活动中也可以渗透语言教育的内容。在于教师和家长打招呼说再见时，幼儿要养成良好的表达习惯，这样的习惯养成教育，不但可以提高幼儿的语言表达能力，还能使他们不良的语言表达习惯得以有效的纠正。

综上所述，在幼儿园语言领域课程实施的过程当中，培养幼儿的语言表达能力是重要的任务之一，那么我们就应该根据幼儿的语言学习规律和特点，恰当地运用趣味性的材料，帮助幼儿积累语言;有效运用提问的教学策略，提高语言表达能力;重视语言习惯养成教育活动的开展，纠正幼儿的不良表达习惯。

参考文献：

[1]吕嘉，段雪玲，孙亚娟.伯恩斯坦语言符码理论对怒族村落幼儿园早期阅读活动的启示[J].教育与教学研究，2018，32（05）：8-13+123.

[2]邓萍.在快乐中发展儿童在快乐中影响家长——幼儿园语言与艺术整合课程研究[J].开封教育学院学报，2015，35（06）：217-218.

作者单位：贵州省思南县塘头幼儿园