李镝

摘要：歌唱教学，是中小学音乐教育中具有基础性地位的课堂教学内容。然而当下的歌唱教学却显现出诸多现实问题，偏离以“唱”为本的中心。本文笔者在立足小学歌唱教学现实生态环境的基础上，探究歌唱教学保持“歌唱”本真的改进思路与细节追求。

关键词：歌唱教学;真实生态;改进思路;细节追求

审视当下的中小学音乐课堂，曾有专家学者在肯定歌唱教学成果的同时，发出引人深思的三个问题：1. 我们的中小学生，从小学到高中，上了十多年的音乐课，到底能唱多少歌？2. 课堂上会唱的歌，课后多少人会唱？3. 生活中爱唱的歌，有多少是我们在音乐课堂中教过的或教会的呢？这些始于课堂并指向学生终身音乐经验与能力的思考，触动笔者开始关注当下的歌唱教学。在回顾与反思之时，笔者试图立足小学歌唱教学的现实生态环境，撷取课例精髓，呼吁歌唱教学复归“唱”的本真。

一、丈量方能“有度”：歌唱教学的现状

《音乐课程标准》指出：唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。从《标准》这把衡量“教”与“学”动态发展过程的尺子向外延伸，我们需要直面小学歌唱教学课堂。

（一）简单的等同：歌唱教学 = 识谱教学

翻开小学音乐课本，一行行乐谱承载着作曲家的创作思维与文化追求。作为学习音乐的基本工具，乐谱缩短了读谱者与创作者的距离，使乐思随音符恣意流淌。……