张琪

摘要：“问·思·行”课堂教学改革模式认为课堂教学总是根据问题进行设置、推进与解决。在新课改背景下，小学信息技术学科教学中计算思维培养成为热点话题，文中从理论切入研究，探讨Scratch课堂教学中，基于计算思维的“问·思·行”模式的应用流程，并结合课堂教学应用案例展开实例研究。

关键词：计算思维;“问·思·行”模式;Scratch课堂教学在教学实践过程中，教师开展了Scratch课堂教学案例的设计和应用，探求基于计算思维的“问·思·行”课堂设计要素构建，形成Scratch课堂教学流程。下面结合案例展开具体设计与应用分析。

一、教材分析

以《我是游戏设计师——打地鼠》一课为例，该课是Scratch单元模块的主题活动课，是学生对Scratch知识的综合运用，任务主要是让学生了解用Scratch设计游戏的理念和流程，制作出有趣的游戏。这其中的教学关键点首先让学生明白打地鼠的现实游戏过程，通过任务分解、分析角色动作后用Scratch语言表达，完成程序编写，并对所设计游戏进行迭代和优化、发布和分享，在过程中体会游戏设计的一般流程和团队合作的重要。该教学中教师配合“问·思·行”模式设计教学环节，培养学生的计算思维，期待学生在课堂中真正思考、深层思考。

二、学情分析

流程图是学生自主学习、抽象思维具体化、尝试利用计算机逻辑进行问题解决的有效手段。本课教学对象为小学五年级学生，已经掌握了Scratch积木式编程的基础功能，学生在生活中都接触过游戏，对游戏十分感兴趣，学习动力强，五年级学生的逻辑思维也正在形成的阶段，但综合程序分析的能力、用计算机领域的算法与程序设计解决实际问题的能力不强。……