楼永锋

摘要：本文基于初中语文阅读教学实际，结合相关教材文本及语法知识谈谈如何培养学生的语言运用能力。

关键词：初中语文;阅读教学;语法

语文课程的实质就是通过教学活动来培养学生对于语言的感知、理解和运用能力，并从中获得积极的情感体验与熏陶。也因此，语言运用能力中基础的语法知识内容便充分体现着语文学科的工具性与人文性，是一种兼具工具和信息的多维度载体，更是提高学生语文核心素养的关键。

一、不同文本体裁下的语法教学

1、现代文

新课程标准提出了随文语法的教学理念，所谓“随文”就是不进行刻意地教授，教到哪一篇课文，就着重挖掘其中所蕴含的语法知识。如此一来，既能够很大程度避免教學的枯燥性，也有利于学生完成对知识的吸收与掌握。例如，在《中国人失掉自信力了吗》一课中，本文是一篇议论文，也属于杂文范畴，这种带有一定历史背景和社会性质的课文对于生活在当下的中学生来说不易理解，教师也应当结合当时的历史和社会背景，从作者角度出发来引导学生去突破对文章在表达和叙述上的技巧理解。人们常说鲁迅先生的文章最难教，仿佛都是因为其语言的表达与平常说话不太一样，而恰恰鲁迅先生的文章表达就是理解其内涵的突破点。比如“从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着‘地大物博’，是事实;不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实;现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。……