王子龙

[摘 要] 作为一种重要的教学方式，课堂讨论在大学民族预科语文课堂上得到了初步的尝试。但 这 一方式的实际运用还存在着一些问题，譬如，很多学生讨论不主动，不积极; 学生发言泛泛而谈，不切要点或言 不达意。本文从学和教两方面对这些问题背后的原因进行了剖析，指出学生对讨论普遍存在畏难心理既是基 础教育阶段长期的填鸭式、灌输式教育的结果，也往往与当前大学教师组织不力与引领不当有关，同时从讨论 话题要精心设计、讨论前必须做好充分准备、必须明确讨论原则与评价标准等几个方面提出了解决上述问题 的对策。

[关键词]民族预科 大学语文 课程内容

语文对于高校民族预科而言，是一门学生掌握 国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。“语 文教育的走向直接决定着一个国家和地区人才的素 质。”①高校民族预科大学语文课程在提高民族地区 大学生国家通用语言建构与运用、思维发展与提升、 审美鉴赏与创造、文化理解与传承方面具有重要意 义。当前，高校民族预科大学语文课程改革中，课 程内容的建构不容忽视。课程内容的持续建构是在 进一步明确育人目标、着力推进课堂教学方式改革、 教学评价方式转变的同时应重点考虑的。如何找到 高校民族预科大学语文课程内容建构的着力点，在 重视民族学生语文基础与实际学情的基础上，参照 《普通高中语文课程标准》（2017 版），确立好课 程改革的方向，需要在树立正确的语文课程知识观 和全面拓展课程内容载体的两大前提下，进一步细 化课程内容建构的策略。……