张宝兰

小古文所采用的语言比较精致，其中情感、故事内容表达也非常到位，是培养学生古典文学赏析能力以及人文情趣素养的重要资料，因此教师在课堂讲解中，需要明确巧设情趣的目标，并围绕课文内容，有目的性地设计教学环节，促进学生核心素养的发展。在此过程中，教师要帮助学生分析作者在创作过程中的心理活动，及其借助小古文表达出的情感，从而在潜移默化中向小古文讲解中投入情趣，使学生更深刻地体会到小古文中包含的情趣内涵，以及各类情趣在古代文学中的表现形式，优化他们的古文理解、鉴赏能力。

一、诵读教学，加深学生的理解

编入小学语文课本中的小古文通常具有语言精练、朗朗上口的优势，教师通过引领学生不断地进行诵读，能够帮助他们迅速地熟悉小古文内容，使其逐步体会到古文的韵律之美，为后续的情趣巧投创造良好的氛围。在诵读教学中，教师要先讲解生字的读法，并带领学生反复跟读小古文中比较拗口的句子，然后再要求学生进行诵读，并在阅读中带领学生突出古文中的平仄韵律，使其能够体会到古人阅读时的情趣，实现情趣的巧投，例如：小学五年级语文《清平乐·村居》的课程中，教师要先领读乐、赖、翁媪等生字的读音，然后针对“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”这类学生理解困难的句子，教师要做好断句，并讲解句子的意思，之后再引领学生进行阅读。学生在反复地阅读中会不断加深自己对课程内容的理解和记忆，同时也会感觉到小古文的朗朗上口，并逐步体会到小古文诵读中蕴含的情趣，实现小古文课堂教学中的巧设情趣，增强课堂教学的趣味性，有助于培养学生的小古文学习兴趣。……