周佳敏 颜中华

摘要：随着新课改进程的不断推进，各个阶段院校都在积极地开展课程改革工作，而高中历史教师也不例外，为激发学生学习历史的内在驱动力、提高他们参与课堂活动的活跃度，正在积极探索更为新颖有效的教学方式，以此来辅助教师构建更為高校的高中历史课堂，为学生提高历史素养创设良好的学习条件。

关键词：新课改;高中历史;教学策略

在新课程改革不断深化的背景下，高中历史教师针对教学策略进行创新性研究，并结合学生学习特点、接收能力、认知水平来制定切实可行的教学方案，从而提高课程教学效率、培育学生历史素养。

高中历史课程具有知识繁杂、精神丰富、文化深厚的学科特点，为充分体现该课程的育人作用，历史教师应积极推动课程内容改革、教学理念革新、教学方式创新，从而在教授学生基础知识的同时培育他们的人文素养和爱国情操。

本文以高中历史教学创新研究为切入点，以新课程改革为参考点、以《全球航路的开辟》这节课为着手点来深入探究优化高中历史教学效果的有效策略。

一、深入研究历史教材，落实教研工作

历史教师在正式开展实践教学活动之前，应细致研究和深入挖掘教材内容，结合学生学习近况划定重难点教学范围。但是现阶段编撰的历史教材有着突出的专题性和纲领性，为全面提升学生的历史素养和帮助学生构建整体框架，教师需要在研究教材的基础上对其进行有机整合，适当进行补充和延伸。

其中部编版高中历史教材便是先国史后世界史的编排特点，其同一时间线上的历史事件有着割裂的现象。鉴于此，历史教师应对教材内容进行顺序调整和内容扩充，以此来满足课程需求、遵循历史规律。

比如《全球航路的开辟》这节课分布在政治、经济以及文化中的历史事件在时间线上是割裂的，无形中提高了教师授课和学生学习的难度，教师应整合整个历史教材中的知识，梳理同一时间线上的历史活动，从而帮助学生理清全球航路的整个开辟过程，从而提高学生学习效率、增强他们学习热情。

二、合理划分历史课堂时间，优化教学环节

当前很多高中历史教师仍沿用先前的教学模式，以自我讲解为主，学生处于被动的位置上，并且还存在重视成绩忽略技能的问题。为充分体现学生在历史课堂上的主体性，教师应整合校内外历史资源、合理划分历史课堂时间，从而革新课程设置，优化教学环节。

其一，为培育学生预习习惯，教师可以在正式开课之前预留出一定的时间用于课前预习环节，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。

其二，为帮助学生突破疑难点学习，教师可以组织学生对重难点知识进行深入探究，使其在合作交流中深化对知识的理解与掌握。以教师讲解《新航路的开辟》这节课为例，为提高该课程的教学效果，教师需要结合课程教学进程、学生学习现状来科学、合理地划分课堂时间。教师通过互联网渠道搜集与新航路路线图、领航人以及故事线相关的视频、图片以及音频，并将其引入到预习环节中，帮助学生初步了解新航路。

然后教师还可以在课程结束之际向学生播放相关的纪律片，从而使得学生在获得基础知识之外掌握课外知识，比如英国国情发展、陆地面积变迁，以形象生动的方式来帮助学生突破学习瓶颈，感知历史魅力，从而提升其历史核心素养。

三、积极创设历史教学情境，构建高效课堂

一方面，教师可以带领学生进行角色情境创设教师应细致筛选与课程内容紧密联系的历史故事，并搜索历史文献来最大可能地还原历史场景，还应结合学生性格特点与台词功力来分配台词，从而使其在角色扮演中与历史人物产生情感共鸣。

以教师讲解《新航路的开辟》这节课为例，教师可以以新航路的开辟过程为切入点创设以下角色情境“请同学们分别代表达·伽马、迪亚士、麦哲伦以及哥伦布四个船队，置身于实际场景中体验他们的航路历程，最后对其航线进行总结陈述。另外教师可以在他们表演的过程中播放背景音乐或视频动画，为他们创设切实的表演氛围，并对他们的台词与行为进行适当指导。

另一方面，教师可以设置问题情境。教师应在学生对新航路开辟缘由与路程有初步认知后，进行知识延伸和问题提问，其中可以围绕其中涉及到的价格革命提出一系列问题：“若你是当时历史时期的商队领队对价格革命这种现象有着怎样的看法？或者你是利用固定货币地租为生的封建地主，对爆发的这种革命有怎样的感想？”

教师鼓励学生对以上问题进行深入思考与探究，不仅能够帮助学生深入理解“价格革命”这一概念，并对资本主义内涵有着其自身的理解，最终有效提高学生的历史课程学习质量。

四、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高中历史教师应积极响应新课改提出的教学指示，并落实课程改革，大胆采用新颖有效的教学方式来优化教学效果，其中可以通过深入研究历史教材，落实教研工作、合理划分历史课堂时间，优化教学环节、积极创设历史教学情境，构建高效课堂来落实教学策略的创新研究，提高学生的历史综合素养和历史学习效率。

参考文献：

[1] 余益芳 . 让学科核心素养在高中历史课堂落地生根——以人教版“新航路的开辟”为例[J].中学历史教学参考，2020（4）.

[2] 葛培 . 高中历史有效教学策略的实践探究——以《新文化运动》一课为例[J].中学历史教学研究，2013（2）：15-18.