车国安

在小学数学教学中如何启发学生的思维？这也是体现教学成败的关键，因此，在教学工作中培养和启发学生的思维很有必要。现就小学数学教学中如何启发学生的思维发表一下我个人的看法：

一、在小学数学教学中要因材施教因材而教

由于每一位学生是来自于不同的家庭，他们的遗传基因都各不同，就算是来自于同一家庭的学生，而男女在不同年龄阶段其智力发育也不同，因此，同一个班的学生其智力相差甚远了。所以在小学数学教学中对不同的学生采取不同的教学方法非常有必要。

1.对待智力一般成绩较差的学生

我们在数学教学中，对待智力一般的学生就要采取以鼓励的方式引其进步以达到开发其智力，这类学生一般情况下对学习数学是比较吃力，若要求他们的数学成绩要赶上成绩好的学生是非常困难，也可以说根本上是不可能的事。若果偶然有一两次其学习成绩能合格或中等水平成绩，往往是有可能。因此，我们就要抓住这些机会鼓励学生继续进步，鼓舞其土气，就算他们没有进步，作为数学老师也要多留心观察，帮其找不足，定下学习进步的小目标，这样对提高开发这类学生的智力思维很有帮助。

2.对待中等成绩的学生

这类学生在学习上有一定的自觉能力，能养成比较好的良好学习习惯，他们的自律也相对强些，他们一般情况下都能自觉地完成老师布置的学习任务，他们的奋斗目标就是完成老师布置的学习任务就算是完成学习任务了。这类学生在数学学习上很少开动脑筋去思考老师布置以外的问题，如此长期下去，将会错失开发学生对学习思维培养的最佳时机。

要开发这类学生思维能力的培养，就要帮其制定学习计划，定下赶先进的目标，同时，在学习上不断鼓励学生进行学会“横向”思考问题，学会“横向”学习探索，发现有进步及时鼓励，遇到困难引导其克服，这样他们的思维能力就会得到很大的提高。

3.对待学习成绩好智力高的学生

这类学生在学习普遍都有很好的学习计划，其学习自觉，纪律性也很强，也能很好地完成老师布置的学习任务，是老师心目中的好学生、家长眼里的好孩子，也是同学中的学习榜样，这类学生培养好了，往往将来在学习上将会有很大成就。

因此，对这些学生在数学教学中将如何去培养和开发其思维能力呢？先在布置作业练习时适当给其增加难度，让他们去多啃些硬骨头，其次是鼓励他们对课本的数学知识向纵深发展思考，多问点为什么，并适当指明思考方向和路子，以此达到启发他们数学思维能力的提高。

二、根据不同年龄阶段的学生应采用不同的教学方法

1.直观教学法

在小学低年级的数学教学中，要让学生更好地学习好数学，就要采用直观法教学。直观法教学的最大特点就是能使学生对老师所教的知识一目了然，能让这些小朋友用眼也可以看得到答案，把抽象的数学问题直观地表露出来，因此，直观教学法更适合低年级的小朋友教学。

在图形教学中，通过直观的图或生活中的图形让学生便于思考，易于理解。如让学生找出下面图形中有几个长方形？

这个图形既直观，又便于学生思考，也便于老师启发学生，也利于师生一同进行课堂上探索研究，通过老师层层的引导，学生们就会很快地找到了最终答案，因此，低年级数学教学中，经常采用直观法教学对提高和开发其思维能力很有帮助。

2.归类引导法教学

归类引导教学法，在小学中高年级的数学教学中是经常采用的教学法。老师通过归类问题的方法让学生将所学的知识能有条理地整理出来，便于学生掌握和灵活运用，使学生在解答各类数学问题时得心应手。

如在相遇和追及的应用题教学中，大多数学生都觉得这类题目很难，又不便于理解，无从下手。因此，先要求学生对“速度=路程/时间”的公式灵活运用。然后用现实生活中的实际例子或图形让学生理解怎样才能够达到“追及”，并理解好相对运动，得出“追赶速度”=“追”的速度-被“追”的速度。因此让学生知道不管是什么“相遇”和“追及”的数学问题，都离不开“速度=路程/时间”这公式，就能将复杂的问题归类成简单的一般问题，这样对学生解题思维能力的培养有很大的帮助。

3.利用数学实验课以启发学生的思维

学生通过数学实验课可以更好地理清数学问题的答案，而数学实验课也不规定是要在数学实验室上，数学老师可以因地制宜，就地取材让学生行进实验，这样往往也可以让全班的同学一齐参与。

如“某学校要建一个梯形的小礼堂，第一排有10个座位，第二排11个座位，每后一排比前一排多1个座位，一共有30排，请问这个小礼堂最多能坐多少个人？”这个数学问题对学生来讲比较抽象，也很难理解，唯有通过直观的实验，让学生先画出方格图或石子进行排列，运用这最原始的方法让学生自己在实践中先找出答案，然后再启发学生如何在数学上运用數理的方法去解决，因此，这直观的实验课，既培养了学生观察能力，又能启发他们的思维。

三、利用多媒体教学启发学生的思维

1.课件的质量直接关系到课堂的教学效果和学生思维能力的培养

课件质量的好坏与老师的备课深入有关，老师对教材的熟悉领悟也有很大的关联，同时与老师对课件的制作水平也是密不可分。

1.备教材备学生

要备好每一节课要先深入钻研教材，只有熟悉教材，才能备好每一节课，在备课过程中，因材而备，因班级学生而备，如果脱离本级学生实际情况备出的课，就算再好也无济于事，也算不上是什么好的课，因此，备课实际上就是备教材备学生。

2.重点突出，生动形象

课件的制作是授课成功的关键，成功的好的课件学生听起来易懂，易于理解，记忆牢固深刻。因此在制作课件过程中，通过关键词句以特有的标记或将重点词语以动态形式显示出来，这样的课件学生学起来就易于掌握易于理解，对启发学生学习思维有很大的帮助。

3.图文并茂，给学生留下启发的空间

在课件制作过程中，适当插入图片，让这些图片动起来，特别是在低年级数学教学中，这些小朋友都有好动的特点，同时插入卡通图片、卡通人物，并配备有声音等元素，这样的课件学生学习起来就象看电视一样，关键时刻留下启发的提示，以此开发学生的思维能力。

四、充分让学生在数学课学习中发现新问题

在小学数学教学中培养学生的思维能力，就是要让学生掌握课本知识，理解和贯通各知识点之间的关联，同时在学习过程中发现新问题，只有这样，才能达到启发思维的目的。

在图形面积教学中，如“一个直角三角形、正方形、园，在它们周长相等的情况下，哪个图形的面积最大？你能将它们的面积从大到小排列吗？”这个问题很多学生可能没有去思考过，通过老师的启发引导后，学生肯定对这些知识有兴趣了，因此，通过数学课的学习中让学生发现新问题，然后去解决问题，这样对学生在数学习过程中的思维能力的培养起到很好的作用。

综上所述，在小学数学教学中要提高学生的思维能力，关键是要因材而教，实际上备课就是备学生，启发学生对数学学习的兴趣，在学习中不断发现新的问题，只有这样，在数学教学中才能有效地培养和启发学生的思维能力。

（作者单位： 茂名市茂南区山阁镇中心学校，广东   茂名   525000）