赖贝尔

摘要：小学阶段培养学生计算能力，是提升核心素养，激发数学潜力的重要教学内容。因此，在教学工作开展过程当中，教师应当注意结合以往的教学经验，按照更高的标准要求自己，努力为学生创造更有利于锻炼个人计算能力的学习空间。基于此，本文结合个人的教学实际，认真探究了在小学数学教学过程中培养学生计算准确性，提升计算思维的有效教学策略。

关键词：小学数学;计算教学;有效性

前言：

在新课改背景下，培养学生从小学阶段开始就养成认真严格对待个人学习的良好态度是整体教学大纲的要求，在素质教育的大背景下，要让学生过好计算这一个重要关卡，首先必须保证学生具备认真的学习态度。在此背景下，教师可以设置严格教学、讲清算理和发现计算价值的教学策略。

一、加强课堂教学专业性，培养认真态度

在长期的教学工作开展过程中，很多小学教师会发现小学生之所以无法在这一阶段培养出良好的计算能力，主要是因为学生还没有将所有的精力都放到学习上，做题的时候心有旁骛，计算的时候思维不够专注。在这种背景下做出来的数学题往往是错误百出的。教师应当明确小学阶段培养学生认真严格刻苦学习的态度，不仅仅是为了让学生了解学习的重要性，更是让学生在坚持正确学习观念的前提下养成良好的学习习惯，这是提升一名小学生计算能力的根本前提。所以教师在开展小学阶段的数学教学工作时，除了对个人的教学方法以及课上的讲解内容做出反思之外，还要注意思考是否有在平时的教学中培养学生严格认真的学习态度。

例如：在教学“100以内的加减法”这部分内容的时候，很多学生遇到20以上的数字，就感觉计算难度加大了。比如让学生计算99+26，很多学生会认为这是一道非常困难的数学题，看到题目的一瞬间就产生了畏难心理，不愿意继续深入思考。这种学习观念当然无法在短时间内培养出良好的计算能力。为了转变这种状况，教师应当深刻了解学生的心理特点，把握学生真正感兴趣的东西，并且用学生的这种兴趣与平时课堂上教学的知识结合起来，让学生不由自主地认真对待学习。比如让学生计算100以内加减法的数学练习题时，只要涉及到进位的问题，学生都会认为很困难，这个时候教师就应当把握住学生的这种学习特点，设置一些有趣的教学环节，让学生用认真的态度完成这些计算题，如果学生最近对某一档电视节目比较感兴趣，教师就可以利用学生的这种兴趣，在课堂上建立情境如：“原来大家都很喜欢看《密室大逃脱》啊，不过各位同学知道吗？大家平时在玩解谜类游戏的时候也会遇到很多计算题，如果没有足够的计算能力，可能就无法成功解密哦，不信大家看看这个节目里面的主持人撒贝宁，这位主持人可不一般，计算能力非常强，大家也要向他学习才对呀！”经过教师的有效引导，大部分学生会对计算题产生更加浓厚的兴趣，从而愿意认真做题以证明自己的实力。不知不觉中学生认真的做题态度就被培养了出来，有利于综合提升学生的计算能力。

二、课堂讲解要讲清算理，发现计算价值

在课堂讲解数学知识的时候，教师应当注意现代新课改背景下的数学教学，更加强调解决问题的过程，尤其强调学生对于算法知识的了解。教师在教学计算方面的知识时，也应当明确不能够停留于让学生熟能生巧的范围内，而是应该让学生学会计算方法的基础上，了解背后的计算道理，从而能够融会贯通，灵活应用这部分知识解决问题。

例如：在教学“简单乘法”这部分内容的时候，很多教师采用的教学方法就是让学生机械背诵乘法口诀表，教师认为，只要将乘法口诀表背诵下来，学生就可以掌握所有的乘法计算题。但是实际上这属于懒人教学法，真正要提高学学生的计算能力，必须让学生理解每一种算法的背后深意。比如在教学乘法的时候，教师就可以先在黑板上写出2×2这个算式，让学生思考这个算式背后所代表的含义，经过简单讲解，明确所谓的2×2，就是将两个二相加，接下来教师可以升级问题难度，用2×3，2×5等算式，讓学生进一步理解乘法的基本算理，明确第一个算式的含义是三个二相加，第二个算式的含义是五个二相加。背诵乘法口诀的时候，学生不会像这样去思考每一个算式中的基本算理，通过这样的教学方法，学生能够轻松分拆每一个算式更好的明白乘法的计算规则，这样即便学生在做题的时候记不住乘法口诀表，也可以利用最原始的办法将若干个数字相加得到最终的结果，有利于提高学生灵活运用知识的能力，帮助提升计算水平。

总结：

计算是小学数学教学的重要内容，但也一直是教师教学的难点，学生学习的困难之处。但数学学习必须运用到计算，可以说计算是整个数学学习的基础，只有具备一定的计算能力，才能更好地深入学习后续的知识点。因此，本文从严格要求学生，培养良好的学习态度和讲清基本算理，在解决问题的过程中发现计算的价值，两个方面出发探究了如何综合培养学生的计算能力，希望能够给相关人士带来帮助。

参考文献：

[1]包映政.提高小学高年级数学计算能力的有效对策[J].新课程，2021（3）：20.

[2]关淑娜.关于小学数学计算教学的有效策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：144.