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基于核心素养的物理课堂导入研究

2021-09-10陈文锋

启迪·上 2021年3期
关键词:物理课堂核心素养

陈文锋

摘要:课堂导入在新课教学环节中是极其重要的,良好的课堂导入将为课堂教学增添助力,失败的课堂导入会使学生提不起精神,分散学习注意力,难以达到良好的教学效果。在以往的应试教育背景下,很少有老师注意到课堂导入的重要性。然而在如今核心素养的教育背景下,教师要加强课堂导入,设计良好的课堂导入环节以提高教学效率。

关键词:核心素养;物理课堂;导入研究

引言

在以往的应试教育背景下,许多教师为了追求快速进入知识传授环节,往往忽略导入环节的设置,或者导入环节的设置并不足以达到良好的教学效果,这就导致学生在上课之初就被迫快速进入学习,学生的注意力很难快速集中,学习的效率也很低下。在如今发展学生核心素养的教育背景下,教师要重视学生的学习体验,加强课堂导入以提高学生物理学习的效率。

一、利用生活经验导入

在进行课堂导入时,教师可以将生活中出现的问题或现象引入到课堂当中,以开展新课的教学。教师在选取生活经验进行课堂导入的时候,要注意选择符合学生认知的现象,还要对所选材料进行适当的加工,以方便学生学习的开展。利用生活经验导入法是建立在学生的生活经验的认知基础上,教师在过程中适当引导和讲解,指导学生展开思考和探究,从而展开新授课的教学。例如,在学习《大气压强》一课时,教师可以给学生一根事先拔掉了针尖的注射用针管,然后请同学们自由随意地拉动针管,并询问学生们的感受,学生会感觉拉动时很轻松,毫不费力。然后教师再发放一些橡皮套,请同学们将针管下端的小孔堵住,然后再请同学们拉动针管,询问学生们此时感受如何,学生们满面愁容地回答:“用再大力气也拉不动了。”此时教师就可以引入新课:“为什么把孔堵住就拉不动了呢?接下来学习的这节新课就会告诉大家答案。”然后进大气压强的教学。在教学之初,教师就运用生活经验充分激发了学生的探索欲望,将学生的注意力引入到课堂之中,充分调动了学生的好奇心,教师便可以由此顺理成章地引出大气压强的概念。通过引入生活经验,再一步步地进行引导,让学生在生活中展开探究,大大提高教学效率。

二、讲述故事导入新课

故事導入就是利用讲述与本文授课内容相关的故事来导入新课,利用物理知识解释故事中发生的现象,为学生答疑解难,提高课堂教学的趣味性,活跃课堂氛围,调动学生的积极性去主动思考故事背后所包含的物理知识,发展学生的思维。在利用故事进行导入设计时,教师要选取学生耳熟能详的故事,体裁的选取要具有代表性,其中蕴含的物理知识要明显易懂。例如,教师在进行《运动和力》一课的教学时,就可以带领学生从物理角度品味“刻舟求剑”的故事。老师先带大家回忆刻舟求剑的故事:“以前有一个楚国人,他在乘船渡江的时候,一不小心把随身佩剑掉到了江水里面,于是他马上在船边剑掉下去的地方刻了一个标记,等到船靠岸以后,他顺着标记去江水里面找剑,但是并没有找到。这个楚国人为什么没有找到佩剑呢?有没有同学可以来解释一下。”有同学会说:“船一直在动,剑已经沉底了,是不会随着船动的”教师再适时将同学们的话转化为物理语言:“是的,求剑者捞不到剑,是因为选错了参考系。剑在沉底后是静止不动的,如果船也在水中静止不动,那么两者的相对位置是没有改变的,此时顺着记号是可以找到剑的。但是船一直处于运动状态,剑却保持静止状态,标记对应的位置从水中转到了岸边,所以标记下方是没有剑在的”教师用物理知识解读学生所熟知的故事,引发学生展开思考和探究,通过故事导入可以极大地提高学生的课堂参与度。

三、利用多媒体进行导入

利用多媒体进行课堂导入是十分常见的,导入的形式和方法也极其丰富。教师可以将所要讲授的内容通过多媒体课件以视频、文字、插图等形式表达出来,以达到形象、直观的教学效果。例如,教师在进行《惯性》一课的教学时,就可以播放《原来如此》的《抵抗惯性》这期节目。节目中实验员将模拟假人放入了通过国家安全监测的车辆,控制相同车速进行了科学严谨的实验。实验中,通过撞击直观地表现出了车内假人乘客由于自身惯性受到的伤害。通过多次实验,得出了在相同速度下,汽车受到撞击时系安全带和不系安全带对人体的伤害是截然不同的。在不系安全带的情况下,由于惯性,模拟人直接撞破了前挡风玻璃,即使有安全气囊的保护,由于气囊对人体的反向作用力,又使人体进行二次碰撞。在系上安全带之后,通过传感器所收集到的数据均低于国家标准值,说明系上安全带能够大大降低汽车撞击时的危险。通过多媒体技术,能够直观地呈现课堂教学内容,从而加深学生对知识的理解和认知。

结语

在核心素养的教育背景下,物理教师要注重加强课堂导入,丰富课堂导入形式,如利用生活经验、讲述故事、利用多媒体等形式导入新课,以提高物理教学的效率。

参考文献:

[1] 刘高福, 冯靓. 核心素养理念下高中物理课程资源的开发与应用研究[J]. 中学教学参考, 2020, 000(011):37-39.

[2]史臻沼. 基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(003):712.

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