彭曦

摘要：新时代以来，中国越来越重视教育，教育这一话题，充斥着家家户户，父母和孩子的对话，几乎都是围绕着学习展开。学生要想在学习上取得一定的成绩，不但要用功努力，还要有一定的技巧，日常学习生活中要注重思维能力的培养，有了一套好的思维能力和体系，就像是添加了催化剂，学习往往会轻松许多。高中生物的学习对学生的思维能力有一定的要求，因此本文就以高中生物课堂教学中学生思维能力的培养来展开叙述。

关键词：探索;生物教学;思维能力培养

前言：

高考制度改革以来，人们越来越重视教育的发展，对于高中生物这一块，生物老师们往往有一套自己的教学方法，由于生物学的学习需要学生有很强的思维能力，但是很多学生又缺乏这种思维能力，所以生物老师们在做培养方案时要多注重学生思维方式的培养。高中生物学习能力的核心跟思维方式密切相关，如观察思考能力，自学能力，实验能力等。这是每位生物老师在教学时需要认真思考的问题。

1.引导学生明确思维能力

学好生物，尤其是高中生物需要有很好的思维能力，高中生物不仅仅是把书本上的内容背会就可以了，他需要把课本吃透，深度去理解其中的内容，这也就是高中生物比较难学的原因，怎么引导学生培养思维能力，首先要让他们知道为什么要培养思维能力，明确思维目的，思维能力一旦培养好，那么学习好高中生物将不再是一件困难的事。其次要让学生在老师的引领下，对已知和未知以及自己的能力做好全面的分析和综合，分析已知和未知的矛盾，最终化解矛盾，找到通往成功的那條路。

2.创设条件营造良好的思维情境

2.1通过课堂提问启迪思维

就像解数学题一样，需要找到公式，一步一步地来，找到问题，解决问题。老师可以通过课堂提问来启迪学生们的思维，老师在课堂上提问，激起了学生们地紧张心里和动力，以及迫切想解决这个问题动力，这样就不得不动用他们的脑子来思考积极解决这个问题，这样就有了一套思维体系，通过自己的努力达到思维目的。课堂提问问题是为了启迪学生要想达到目的，必须了解自己想要做什么，自己的目的是什么，来给自己制定计划。老师要有明确的计划和清晰的思路来去引导学生去完成这样一个体系。

2.2通过思路教学激发思维

思路教学，是作为教师们需要具备的，对于生物老师来说，思路教学更为重要。什么是思路教学，就是老师在原有教材的基础上，分析课本增添创意和揣摩学生思路来设计教学体制。设计一条适合学生，学生所能接受好消化的科学的教学体系。让老师跟着学生的思路走，更好地接受课堂，启发他们的思维。

3.帮助学生掌握科学地思维方法

3.1分析与综合

分析就是让各种事物包括生物知识分解，分肢，然后加以剖析，让具体事物碎片化，这是一种学习的思维，高中生物需要这种思维方式，。综合就是把碎片化的东西吃透之后再加以粘合。综合起来分析，先综再合，渗透到每一处细胞。了解细胞的结构与功能和生态系统的结构功能，生物的新陈代谢。把这些内容进行分析和综合。

3.2归纳和演绎

在进行上课的过程中，学会归纳和演绎是非常重要的，把所学和所要讲的知识有条不紊地放到一起，有秩序，有联系地组织和联合，归一和容纳。演绎法与归纳法正好相反，是从已有的普遍结论推到个别结论的一种方法。比如，人都会死，艾普斯顿是人，结论，艾普斯顿会死。归纳法可以说是人都会死亡。这种方法对于生物教学是非常有用，要让这种归纳演绎法渗透到教学的里面。再别如物种起源学说是在大量观察和实验的基础上才得到的结论，在老师讲课过程中，可以引用其中的一两个例子。然后引导学生用理论去解决更多的生物学问题。从而深刻地理解和掌握物种起源的基本方法。

3.3比较、分类和类比

比较是把两种或多种事物放到一起，找出他们的不同，比如把一个坏苹果和一个模样较好的梨放到一起进行比较，那么他俩最大的不同就是种类的不同，并且一个是好的应该是坏的，他俩的相同点就都是水果。分类，显而易见就是把相同的事物找出他们的不同点，把相同的放到一起，比如一堆苹果中有的没有坏，有的坏了三个眼，有的坏了两个眼，有的坏了一个眼，那么就把坏的相同的眼的放在一起。类比猛一听和比较差不多，但是还是有很多的不同。他是再比较的基处上，根据两类或多类对象的不同或相同之处，来推断他们在其他方面的相似之处。比如比较苹果和梨他们的相同之处都是水果，苹果是甜的，那么推测出梨也是甜的。把这些方法运用到高中生物教学中，是相当有益的。

4.帮助学生提高思维品质

思维品质可以大概分为这几种，敏捷性，灵活性，独创性，批判性等。学习高中生物提高这几种品质是必不可少的。敏捷性是指学生脑子运转的速度，在一定程度上反映出智力水平。比如在比赛跑步之前，听到号令发出大那一霎那，有的人反应快，在起跑点上会有一定优势。灵活性也可以反映出一个人的智力，这种灵活性往往运用到数学里面，要有举一反三的思维能力，把所学知识扩散到要解决的问题当中。换种解题思路，问题往往迎刃而解。这种思维训练不及能够提高学习生物的能力，并且在各个方面都有很大的提高，培养他们的缜密性，特别是在做遗传题时，能够得到很好的效果。独创性显而易见就是培养学生的自主思考和创新能力，创新一次我们并不陌生，现在国家极力提倡创新，当然在学习之中也不能落下，创新就是用意想不到的能力或解题思路去突破和学习学习过程中的难题，这个过程需要独立完成。鼓励学生创新，调动学生积极性，对他们多加训练，给学生更多表现自己的机会。批判性是要勇于对自己不明白或者感觉错误的地方进行表达自己的观点，多加思考，这是一种很重要的品质，要让学生明白：尽信书不如五书。在面对自己写的答案和参考答案不同时，但又觉得自己没有错。这个时候就要勇于提出质疑，不能一味的相信答案。这不仅培养了学生自主思考的能力，同时让他们对知识点的理解更加深刻。在生物教学中，训练提高学生的思维品质，是培养学生的一个重大突破口。

结束语：

综上所述在生物教学过程中，培养学生思维能力对于学好生物是至关必要的，要渗透学生们的思维，在充分了解学生们现有状况的基础上，制定一套适合学生的教学方案，培养他们的思维能力，敏捷性，独创性，批判性和灵活性等。这对于提高学生的学习能力有很大帮助。有针对的学习往往能够得到意想不到的结果。由此可加，作为教育的引路人，老师担当了不可缺少的作用，帮助学生学习知识，提升他们的思维能力，让他们找到自信。

参考文献：

[1]高中生物教学中学生思维能力培养策略[J]. 杨保山.  课程教育研究. 2019（18）

[2]新课程背景下高中生物学课堂教学中学生创新思维能力培养策略[J]. 王飞扬.  中学生物教学. 2018（08）

[3]高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 陈阳.教育现代化. 2017（15）

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