朱锐

摘要：作為我国优秀传统文化的重要构成部分，民族音乐传承对于丰富学生精神生活、提升他们的艺术素养有重要作用。因此，在中职音乐教学中，教师要重视对民族音乐元素的引入，并通过媒体视频、课堂实践活动、小组讨论等形式，提升音乐教学质量。鉴于此，本文将针对基于民族音乐传承的中职音乐教学进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：民族音乐;中职;音乐教学;研究

一、坚持时代原则，发展审美素养

在信息技术时代，自媒体技术得到了极大丰富，在此背景下，每个人都可以成为信息的中心，网络上的优质资源也得到了进一步发展。在开展中职音乐教学时，教师要坚持时代原则，将一些民族音乐的公众号、头条号内容引入课堂，以此为学生提供更为多样的资源，营造出更具趣味性、教育性的课堂氛围，引发学生对民族音乐的兴趣，发展其审美素养。

以李延林先生的“壮乡春早”为例，教师在进行这一民族音乐作品讲授时，可结合各类自媒体对本作品的解析视频开展辅助教学。在授课前，教师可从网络上下载一些优质自媒体评价本作品的视频片段。在视频中：学生能看到春耕的农民在田野劳动，各色的鸟雀忽地从草内飞出，潺潺的春水蜿蜒流淌。学生在观看视频时，其注意力会被视频内容深深吸引，从而将其学习兴趣彻底激发出来，这对他们更好地感知音乐作品有极大地促进作用。视频结束后，教师可为学生播放“壮乡春早”这一音乐。在这部音乐作品中，演奏者用马骨胡展示了清脆鸟鸣，用古筝表现了春天生机勃勃的气息。结合这一民族音乐作品，教师可对学生提出一些针对性问题，以此促使他们更好地感知民族音乐内涵。通过此方式，学生的参与到音乐学习的兴趣将得到有效提升，其审美感知素养也将得到极大发展。

二、坚持理实一体，激发表现素养

在进行音乐教学时，教师若是单纯为学生讲授音乐知识理论、乐器演奏技巧，很难真正激发学生的音乐表现素养，这对之后开展音乐教学工作十分不利。鉴于此，教师可尝试转变授课理念，坚持理实一体思路，结合学生兴趣爱好、知识储备，为其组织一些民族音乐活动，让他们在实践中更好地掌握民族音乐精髓，提升他们各类民族乐器的演奏水平，进而激发学生音乐表现素养提。

例如，在讲授“侗寨狂欢夜”这一音乐作品时，教师可组织学生开展一个“新春庆典”的音乐活动。在活动中，教师可将学生分为5人小组，而后让他们结合对新春的记忆，利用民族乐器创作一个音乐作品。在分组前，教师应对学生所会乐器的种类、演奏水平进行调查，确保每个小组成员都有各自擅长的民族乐器。而后，秉承同组异质原则，将学生进行分组。分组后，学生可在组内对“侗寨狂欢夜”这一音乐作品进行分析，而后设计一个音乐作品。比如，部分学生提议：“可以利用笛声开场，模仿新春庆典中的爆竹，而后借助手鼓进行情绪渲染，营造一种欢愉氛围，最后引入二胡，在悠扬的曲调中迎接新春到来。”在学生讨论结束后，教师可组织各组学生派出一名代表，将本组的活动内容、主旨进行介绍。在介绍完成后，学生可依次进行展示。通过此方式，学生可更好地掌握各类民族乐器的演奏方式，其音乐表现素养也会得到大幅提升。

三、坚持头脑风暴，提升文化素养

若想提升民族音乐传承效果，教师应对培养学生文化理解能力提起重视。对于音乐教学来说，学生若能深入理解不同民族音乐作品的文化内涵，对其提升自身音乐水平、传承民族优秀音乐文化有重要意义。为此，在开展中职音乐教学时，教师可组合学生结合优秀的民族音乐作品开展讨论，利用头脑风暴的方式，促使学生更好地将民族文化与民族音乐联系起来，提升音乐教学效果效果。我国民族音乐种类丰富，表现主题、形式较为多变，为此，教师应在教学中尽可能择取不同类型的音乐作品，以此丰富教育教学内容，提升学生文化素养。

例如，通过针对“寂”这一音乐作品，教师能够带领学生了解蝶式筝、中音笙等民族乐器。在教学时，教师可从民族乐器入手，以此为基准对音乐作品进行拓展，并对学生提出探究性问题：“哪些音乐作品用到了中音笙？中音笙这一民族乐器有什么特点？”不仅如此，教师可从民族乐器的起源出发，对学生讲解与其相关的历史故事，从而拓展他们的知识面，丰富其文化储备。在作品讨论中，学生不仅要分析各个作品的乐器、思想，还要通过多种渠道寻找资料，支撑自身论点。通过作品讨论，学生的查找资料能力、总结分析能力、沟通交流能力等将得到大幅提升，对于音乐的知识储备也将进一步拓展，这对其完善自身知识体系，加深对音乐文化的理解有极大促进作用。

四、结语

综上所述，为提升民族音乐传承质量，教师开展音乐教师时可以通过引入自媒体视频、开展实践活动、组织作品讨论等方式，发展学生的音乐感知、音乐表现以及文化理解素养，以此在无形中将音乐教学水平提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]刘晓利.将民族音乐文化融入中职音乐教学中的探究[J].戏剧之家，2020（07）：161.

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