贺思恩

教书是手段，目的是育人。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师的素养影响着学生的健康成长，教师不仅要以其人格力量、思想境界、精神状态和行为表现，将言传和身教有机结合，更应在教学环节的每个阶段与学生站在同一起跑线，行为示范，使“亲其师”“信其道”不再居高临下，共同探索是未来教学的常态。

一、作为实践教学：激发潜能的开设背景

推动本科高校向应用型转变，是党中央、国务院重大决策部署，是教育领域人才供给侧结构性改革的重要内容。

在成都师范学院（原四川教育学院）美术学专业现行人才培养方案中，版画是师范生技能训练中五大传统支柱课程之一。学生经过前两年的通识教学环节，第五学期开始进入专业方向学习。本课程在整个课程体系中起着承前启后的作用，是版画创作、创新应用、中小学美术教学实践的针对性训练拓展。

正是在這种背景下，以应用型本科建设为契机，围绕师范生培养和应用型人才孵化的目标，学院先后申报立项了21项教改立项项目，旨在教学方法的改革与创新。常年开放了突出教师专业特色的“师范生应用技能实训工作室”17个，分别由不同专业的教师主持，工作室项目制人才培养已成为学院人才培养方案中重要的教改特色。“版画与综合媒介工作室”即是其中成效较为显著者之一。

二、作为通识美育：以学生为中心的运行办法

（一）选拔与运行

“师范生应用技能实训工作室”面向全校学生开放，实行师生双选制，每学年由各工作室提出招生计划和培养目标，大一至大四学生均可自主报名。……