张宏霞

部编版语文教材的编排以人文主题组构单元，并从学生的全面发展出发，对语文知识、语文能力加以呈现，同时强调语文方法策略的指导与语文学习习惯的培养。语文知识、语文能力、语文方法策略与语文学习习惯都属于语文要素，在小学语文教学指导中，教师应深入分析学科特点，探究教学训练要点，并根据小学生的全面发展需要，推动语文要素自然落地。

一、依循基础知识教学，实现语文要素自然落地

语文知识是语文要素最直观的体现，如教材课文中的字、词、句、段、篇里所包含的诸多知识都属于语文要素。因此，教师在教学中应从基础知识入手，在学生理解能力、学习能力可接受范围之内展开教学——引导学生理解、记忆，并构建知识框架。

例如，在学完《青蛙写诗》一课后，教师设计了这样一道习题：“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。”教师在备课中应根据这一题目，完善教学目标，将学生对逗号、句号的认识与运用纳入其中，这样在教学实践中语文要素就找到了“落脚点”。根据教学目标的指导，教师在文本讲解中做出了如下设计。（1）利用多媒体课件为学生呈现小蝌蚪、水泡泡、水珠等图片，并要求学生说一说，他们是什么？你能够由此联想到什么？（2）要求学生结合图片中小蝌蚪、水泡泡、水珠的形状找出文中对应的表现符号，并圈出逗号、句号和省略号，说一说小蝌蚪、水泡泡和水珠的图片与标点符号的联系。（3）启发学生思考，鼓励学生通过小组讨论、交流对逗号、句号和省略号在文中功能的认识，进而对比三个标点符号的特点，掌握不同标点符号的用途。……