【摘 要】产教融合的宏观背景为项目课程的顺利推进创设了良好的环境。利用有利外部条件，进一步明确项目课程实施的价值，并基于职业院校项目课程实施的现实困境剖析，从“科学设计课程项目、遵循行动导向型教学、构建学习共同体、建设高水平结构化教学团队、加强环境和资源建设、完善职教高考制度和评价体系”等七个方面建构实施路径。

【关键词】职业院校;项目课程;产教融合

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）21-0018-05

【作者简介】杨金栓，河南省职业技术教育教学研究室（郑州，450004）教学研究部主任，正高级教师，主要研究方向为职业技术教育教学。

产教融合作为国家职业教育改革导向性要求，在教育教学过程中体现和落实的一个渠道就是项目课程。项目课程能够响应产教双方的人才培养需求，发展职业院校学生的综合能力，成为职业教育积极倡导的课程形式和促进职业院校教学改革的有效途径。《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）指出，要普及项目教学、模块化教学等教学方式。项目教学是项目课程实施的有效模式，对项目教学的推广就是对项目课程的充分肯定。近几年来各地对项目课程进行了大量有益的探索，但在具体实施中还存在一些阻碍项目课程有效实施的问题。要使项目课程发挥应有的效用，这些问题亟待突破。

一、职业院校项目课程的价值分析

徐国庆认为，项目课程是“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”。……