【摘 要】项目课程以工作项目为载体，以促进学生发展为目标，提倡做中学，契合职业教育的类型属性。为提高项目课程的效能，从目标达成、内容需求、条件支撑、资源建设等视角开展以学习者为中心的评价，并以项目课程“通信与控制系统集成与维护技术”为例，通过评价增强职业教育课程的适应性，切实提高学生的学习成效。

【关键词】项目课程;评价;有效度

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）21-0012-06

【作者简介】刘英霞，山东商业职业技术学院（济南，250103）职业教育与产业发展研究中心副主任，教授，主要研究方向为职业教育课程建设与教育教学评价。

项目课程是指以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。[1]项目课程改革是职业教育内涵建设的重要一环，建立科学可行的评价体系对课程建设的质量和效果进行评价，成为课程改革中的凸显问题。[2]《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》要求将课程教学改革推向纵深，并完善以学习者为中心的课程教学评价体系;考试招生制度改革使高职院校生源结构多元化，对项目课程的设计与实施提出了新的要求，高职院校应积极探索课程评价模式改革，并通过评价切实提高项目课程的建设成效。

作为专业人才培养的重要抓手，目前项目课程的建设还存在着如下问题：目标定位偏低，学生在就业岗位缺乏竞争力;[3]项目课程中的原理知识系统性不强，学生只知其然，不知其所以然;项目课程建设过程中企业参与的广度和深度不够，设计的项目和任务脱离实际工作岗位;等等。……