彭程 谢莉花

【摘 要】项目课程作为我国职业教育课程的一种典型模式，在理论与实践层面都得到了广泛关注。“三教”改革背景下，项目课程面临着人才培养定位、育人理念和职业知识组织等方面的新挑战。未来项目课程的继续发展还需要进一步完善课程开发方案、建立校企合作常态化机制以及提升职教教师的双师素质。

【关键词】项目课程;三教改革;职业知识;职教教师

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）21-0006-06

【作者简介】1.彭程，同济大学职业技术教育学院（上海，200092）硕士研究生，主要研究方向为职业教育课程与教学、职教教师教育;2.谢莉花，同济大学职业技术教育学院（上海，200092）教师，副教授，主要研究方向为职业教育课程与教学、职教教師教育。

项目课程作为职业教育课程开发的一种典型模式，充分考虑到我国学校本位的课程开发现实，在理论和实践中都证明了其科学性和可行性，得到广泛应用。在加快建设我国现代职业教育体系的当下，项目课程需要进一步完善和发展。本文将基于“三教”改革背景，分析当前项目课程开发存在的困难与挑战，并提出思考与建议。

一、项目课程开发的现状与问题

（一）项目课程的由来

项目课程是对以CBE课程模式为代表的任务课程及学习领域课程的继承与发展。任务课程里的“任务”是对具体工作任务的抽象，有时由于过于抽象难以分析出细节知识，因此在知识组织、整体职业能力形成、课程设计和实践教学等方面都存在弊端。……