我国研究生教育对区域创新的溢出效应研究

2021-09-09李立国

清华大学教育研究 2021年4期

李立国杜帆

(中国人民大学教育学院，北京 100872)

2019年中国人均GDP突破1万美元关口，2020年我国GDP总量突破了100万亿人民币，作为拥有14亿人口和世界第二大经济体的国家，我国进入了新发展阶段。2019年，我国各类高等教育在学总规模达4002万人,高等教育毛入学率达到51.6%，实现了高等教育普及化，建成了世界上最大规模的高等教育体系。在十四五和2035年的发展进程中，创新驱动引领的高质量发展成为了时代主题，京津冀协同发展、长三角一体化、粤港澳大湾区建设、成渝经济圈等区域发展在国家整体发展中处于重要地位。作为国民教育最高层次的研究生教育在区域创新发展中承担怎样的使命与责任，值得认真探索。培养高水平的研究型和创新型人才，持续推进知识创新和实践创新，是研究生教育的根本使命。研究生教育应该精准识别区域创新需求，根据区域创新发展需求来改革研究生教育的供给，充分发挥研究生教育对区域创新的支撑和引领作用。本文将从研究生教育空间布局与区域创新的视角，以研究生现有每年授予学位人数(培养规模)和区域劳动力人口中研究生学历人数占比(累计规模)来反映研究生人才培养能力，以单位面积的发明专利授权数来衡量区域创新水平，以此来分析研究生教育的空间溢出辐射效应，分析研究生教育与区域创新的关系。