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【摘要】    近几年，随着信息全球化和科学技术的发展，互联网已经成为了人们学习、生活的必需品，逐渐被用于各行各业，大大便利了人们的学习和生活。“互联网+”在教育方面也有重要应用，如何在新形势下将“互联网+”应用于高职院校的大学英语教学中是值得研究的重要问题。大学英语是高职院校的必修课，是学生必须掌握的知识技能，在学生的学习生涯中具有重要地位。目前高职院校的英语教学还存在诸多不足，将“互联网+”与英语教学融合起来以全面提升教学水平和质量，是十分有意义的。本文从当前高职院校的教育背景和教育现状入手，说明了在高职院校的英语教学中融入“互联网+”的意义，针对现状中存在的问题提出强有力的措施，应用新理念和新技术来推动整体的资源整合，从而推动学生全面进步和发展。

【关鍵词】    新形势    “互联网+”    信息化    教学改革

引言：

高职院校是组成我国教育组织的重要组成部分，也是学生学习成长的重要途径。大学英语作为高职院校内的必修课程，对于学生的知识储备和能力培养有重要作用。作为应用最广泛的语言，掌握英语之后对学生步入社会之后的工作、生活都有很大益处。高职大学英语的教学与互联网+融合起来，能够打造信息化课程，创立一种新型教学模式，可以帮助学生更加有效快速的学习英语，全面提升学生的英语水平和学习效率。

一、高职大学英语信息化教学背景

传统的教育观念一直过度追求学生的成绩，受这种观念的影响，当下高职院校里的大学英语教学方法大多是“填鸭式教学”或者“照本宣科式教学”，教师只一味的向学生灌输知识，学生只能被动接受。不讲求教学方法和教学策略，长此以往学生会丧失学习的兴趣和主动性。

2008年开始，有大量学者和教师开始研究高职的大学英语信息化教学，每年都有大量研究成果被发表，但现在已经有不少研究成果可供参考和借鉴。如何将互联网+与高职院校教学方式融合在一起来更高效地提升教学水平和效率，是需要不断研究、改进的重要课题。

二、高职大学信息化教学现状

近年来，科学技术和全球信息化不断发展，我国也在信息技术方面取得了一系列的进步，信息化、数据化已经成为了全球发展的趋势。很多国家从20世纪90年代就开始尝试全面推广信息化教学，通过一次次尝试来积累经验和行之有效的方法。我国从二十一世纪才开始进行信息化教学的研究。2001年第一个校园网在清华大学开通，这标志着信息化教学正式步入正轨。2006年以后，随着科技的进一步发展，信息化教学也得到了进步和提高，研究成果也不断增长，为后来的研究奠定了基础。2006年至2007年这一阶段是我国对高校计算机进行配备和更新的几种阶段，这时如何将信息化与教学结合起来就成了教师、学者研究的重要问题。2012年到2015年间，信息化教学逐渐成熟，我国接连发布了一系列与信息化教学有关的文件，基本形成了多功能、多形式、多层次的信息化教学系统，这为我国信息化教学的快速发展夯实了基础。

信息化教学目前已经是高职院校的重要教学方式，但是依旧有很多教师不重视信息化教学，认为信息化教学无足轻重，在课堂上还是用传统的教学方式和思维来教学。教师从思想上对信息化教学方式的排斥、抗拒，这在一定程度上反映出教师教学理念上的落后，也不利于信息化资源的充分利用。

老师为了备课而备课，为了成绩而教学，这就违背了教学的初衷。学生在这样的环境下容易对知识产生厌倦心理，影响听课效果和学习氛围，不利于学生的进步和发展。

三、高职大学英语信息化教学改革和研究的意义

将信息化与高职院校的英语教学结合起来是发展的必然趋势，对于大学英语的教学意义重大。将信息技术融入到英语的日常教学中，既是教学模式的创新，能够有效改变传统教育模式所带来的弊端，也是对资源的充分利用，能够让学生充分接触新鲜的教育方式。

目前，我国处于稳步发展阶段，科学技术已经迈入世界前列，国内形势也焕然一新。在这种新形势下，教育方面也需要做出改进。信息化教学与传统教学方式截然不同，改变了落后的传统理念，为教育注入了新鲜血液。信息化教学改变了传统理念中的“填鸭式教学”和“照本宣科式教学”的弊端，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生进行充分的自主思考，不再被教师的思维束缚。信息化教学也能进一步提升学生的自主学习能力，互联网为学生提供了一条新的自主学习的途径 ，让学生有了获取更多知识和资源的途径，能逐步提高学生的动手能力和计算机操作能力，让学生做到真正的全面发展。教师通过信息化教学，既能与时俱进的更新教育理念，不被传统观念束缚;同时也能改进教学方法和技术，有利于教学的开展。对于教师来说，信息技术也是一门全新的技能，在信息化教学中掌握一门技能也有利于教师的个人发展。

四、基于“互联网+”的高职大学英语信息化教学改革策略

4.1转变教学理念

传统教育理念根深蒂固，很难一时改变。许多教师受传统观念影响深重，教学模式也沿用传统的模式，一味地进行“填鸭式教学”和“照本宣科式教学”，整个课堂由教师主导，学生只是被动地接收知识。然而这种模式存在很大弊端，学生不仅丧失了学习的主体地位，也容易对学习产生厌倦、抵触心理。当课堂上只有教师的声音，当学生在课堂上只会沉默和抄写记忆，这就几乎是失败的教育了。

随着教育理念的发展，如今不仅要求学生掌握理论知识，更要求有自主学习的能力，要能够全面提升，这就对教师提出了新的要求。

教师首先就要改变传统的教育理念，主动了解新形势下社会需要的是怎样的人才，学生需要的是怎样的教育方式。信息化教学作为一种新型教学方式，教师只有转变理念，从思想上接受了，才能真正有效的将其运用到实际教学中。信息化教学是借助互联网等信息技术进行教学的一种方式，将其用在高职院校的大学英语教学中，需要教师先对其有一定的了解，认真思考如何将其运用到教学中，这种信息化教学理念有利于新型课堂的创立，也能大幅度提高教学效率。

4.2利用信息化教学改进原有教学方式

信息技术的发展改变了我们的生活，教师仅靠课本、板书进行的传统教学方式已经不能满足学生的需求。信息技术能够有效促进教学方式的改进，在原有教学方式中融入信息技术和互联网，是高职院校中大学英语教学的重要创新。

大学英语作为一门语言类学科，教师在授课过程中常用情景教学法，教师可以利用信息技术创设情景，尤其是在口语和听力方面的练习上，比如可以借助互联网搜索与教学课程相关的图片、音频和视频，利用多媒体进行展示。这样能够让学生更加快速的投入学习，让情景教学法发挥最大的作用，充分提高教学效率。

学生是学习的主体，是课堂的建构者。教师既能借助信息化教学进行重难点的突破，更重要的是可以借助这种方式来改变“教师讲授式”的教学模式，利用信息技术借助大量图片和视频，带领学生边实际练习边学习英语，把课堂真正的还给学生，充分发挥学生的主观能动性。

4.3合理充分利用信息技术资源

信息技术为现代人们的学习和生活提供了一条更加便捷的途径，尤其对于学生来说提供了快速而又便捷的知识获取渠道。信息化教学是教师和学生充分合理利用信息技术资源的重要表现。大学英语作为高职院校里的必修语言科目，需要学生具备“听说读写”的基本能力，这一科目的特殊性能充分体现信息化教学的优势。

教师在课前备课、课中授课、课后作业等方面都可以将信息技术与教学结合起来。在课前备课时，教师可以考虑借助PPT进行讲解，中间结合教学需求穿插图片、音频和视频，也可以利用PPT做树状图、结构图等帮助学生理解。为了增加课程的趣味性，教师不能一味的将课本知识挪到课件上，教师需要结合教学目的和教学内容，利用互联网搜集相关学习资料。

同时，教师也要注重知识的衔接。教师可以通过接着信息技术构建知识网络图、串联重难点等方式帮助学生对旧知识进行巩固、对新知识进行学习。在课堂上可以借助信息技术对所学内容进行适当扩展，增长学生的见识和知识面。由于英语是一门语言学科，教师可以利用播放音频锻炼学生的听力能力，也可以利用播放相關视频帮助学生直观地学习英语口语。

在课后作业的设置上，教师可以借助互联网技术发布，比如邮箱、文件交换等。教师在作业设置上可以选择让学生利用信息技术自主搜集资料，能有效锻炼学生的自主学习能力和动手能力，比如可以让学生以小组的形式录制英语话剧的主题和台本自行选择，这样既能锻炼学生的英语能力，也能培养学生的小组合作意识。教师也可以利用信息技术进行作业检查，比如可以利用信息技术产生学生学号的随机数进行抽检。这些措施都能有效的改善高职院校里大学英语的教学现状，有效提高学生的学习积极性，进一步提高教学质量和水平。

五、结束语

高职院校的学生是未来祖国建设的主力军，因此高职院校的学生教育至关重要。高职院校的学生教育必须与时俱进，适应时代的发展和新形势的要求。想要更好地推动高职院校的教育，必须不断探究、改进教学方式。想要实现高职院校的大学英语信息化教学，必须时刻了解教学发展方向，转变教育理念，选择恰当的方式。信息化教学给了教师和学生一个开放的学习环境，拓宽了学生获取知识的途径，改变了传统教育观念的弊端。教师要合理地将信息化教学与高职的大学英语结合起来，合理地利用信息化资源，将信息化融入到教学过程中，不断尝试、改进现有的教学方式，引导学生产生学习的兴趣，让学生全面掌握学习英语的技巧，实现新形势下高职大学英语信息化教学的成功改革，全面提升高职院校的教育水平，为国家培养更加优秀的人才。

参  考  文  献

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