李蓉晖 朱宏会 王思齐 石昊玥

【摘要】    近年来，MOOC（慕课）学习普及引领教育信息化，掀起国内学习变革新潮，受到了教育界的广泛关注，但MOOC教学开展情况和学生学习效果如何值得我们研究。本文在安徽省高校积极推广MOOC教育平台的背景下，以三联学院MOOC学习组织在校内开展的MOOC教育平台资源宣传推广情况为例，总结校内推广经验和面临问题，提出相关建议对策。希望为校内师生能够更好地利用学习资源提供帮助，同时为其他高校开展MOOC资源推广提供参考。

【关键词】    MOOC    教育资源    三联学院    宣传推广

一、调查概况

1.1背景及意义

MOOC作为大规模开放式在线课程从2008年诞生至今，推进了全球高等教育改革，为广大学习者提供了共享优质教育资源，较大程度上实现了教育公平。[1] 2015年，我国教育部的工作要点中首次提出“继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制，加强‘慕课建设、使用和管理”。[2] 2016年，安徽省高校数字图书馆携手中国科学技术大学图书馆，在省内高校推广MOOC学习平台，招募校园大使推广学习。在此背景下，三联学院图书馆积极組织选拔，并开展多项MOOC推广活动。此次开展“MOOC在省内高校普及情况”调查研究目的和意义包括：1.通过对部分老师和相关部门访谈，了解省内高校MOOC课程建设现状;2.调查省内高校学生对MOOC的了解和使用情况，获得MOOC在大学生群体中的普及数据，并在调查过程中开展宣传;3.探索MOOC在省内高校的发展前景，为学校开展MOOC平台课程建设提供参考;4.总结三联学院MOOC组织宣传推广经验，找出问题及原因，提出发展建议。为省内其他高校MOOC组织开展宣传推广提供参考。

1.2调查研究对象

省内二十多所设有MOOC学习组织的高校学生。

1.3研究方法

1.访谈调查：访谈相关学院和部门老师、部分学生，了解MOOC平台课程设置和学习情况。

2.问卷调查：利用抽样调查的方法，通过“问卷星”网络调查平台发放问卷和在校内发放纸质调查问卷的方式，获取真实有效的数据，通过问卷的回收统计、数据分析了解相关信息。

3.文献调查：通过互联网、图书馆、数据库等途径查找文献，了解调研资料及背景，为调研中遇到的问题提供解决途径与方法，为调研后期改进提供参考。

4.其他方式：在研究过程中可能会遇到一些之前没有预测到的问题，无法用既定的方式进行调查，这就需要灵活多变的调查方式。

二、调查结果分析

调查小组利用MOOC组织方QQ群、微信群等途径，在省内20所高校发放线上网络调查问卷，线下进班发放问卷形式，共发放调查问卷775份，回收有效问卷737份，无效问卷38份，回收率为95.1%，有效问卷94.8%。

通过分析我们了解校园内推广MOOC学习的宣传方式包括：MOOC学习组织宣传63.6%;网络新媒体宣传33.57%;同学推荐32.51%;老师介绍20.49%.通过网络新媒体等渠道普及MOOC推广比例最高（如图1），33.92%的同学表示听说过MOOC; 20.14%的同学表示对MOOC有一定的了解;26.5%的同学表示在MOOC平台上选修过课程; 19.43%的同学表示不了解MOOC学习平台接触过MOOC学习平台资源的学生表示课程免费开放、课程受众面广、学习时间灵活自由等是他们对MOOC的第一印象。

在此次调查中，国内诸多MOOC平台中，网易公开课以及中国大学MOOC是同学们最熟悉的，分别占比61.84%和73.5%。其次是省网络课程学习中心平台亚慕E会学，占比为38.52%。（如图2）

基于此次调查的基础上，我们对学生选课情况也进行了数据分析。针对此次调查700多名大学生中，选修过1-2门的占31.1%，选修3门以上的占12.37%，从未选修过的占44.52% 。

在选修过MOOC平台课程的同学中，10.95%的同学表示能将选修课程全部完成;有16.25%的同学表示选修课程完成率达一半以上，16.61%的同学选修课程完成率达五分之二，35.34%表示选过课程但没学习。从另一个角度说明MOOC平台学习的普及率和完成率有待进一步提高。

如图3所示，在课程规定完成时间上，有93.64%的同学认为三个月内完成一门课程的时间比较合理，有6.36%的同学认为需要四个月以上的时间去完成。认为完成时间为2个月和3个月的同学占比分别为37.1%和22.61%。

三、三联学院MOOC学习组织宣传推广经验

为推动安徽省网络课程的建设与学习，并将MOOC理念更广泛且可持续地传播给更多的在校学生，2015至2018年下半年，省内共有34所高校成立MOOC学习推广组织，成为省内高校传播MOOC学习平台的主力军。

在此背景下，三联学院积极组建MOOC学习小组，传播MOOC学习理念，通过报告会、交流会、组织大赛、线上线下宣传等方式将MOOC理念传播给广大在校学生。

3.1创建沟通平台

组织建立QQ群、微信公众号、微信群，定期发布MOOC平台内课程介绍，组织开展线上讨论，举办三联MOOC LOGO设计大赛等方式进行推广。

3.2举办特色活动

三联MOOC学习组织举办了多项特色活动：新生入学教育中介绍MOOC学习平台;连续四年举行MOOC学习组织周年报告会，总结MOOC发展成果;组建线下MOOC学习小组;举行校际MOOC校园大使联谊会等方式进行宣传推广。

3.3组建助教团

组建三联学院MOOC学习服务中心助教团，服务学校老师和同学。团队人员积极配合老师，及时将学习情况反馈给老师，便于老师更加了解学生学习需求，从而完善课程内容。

3.4承接省级比赛

为扩大组织影响力和推广力，MOOC组织通过校内宣传并组织参加省级比赛，2017年获安徽省企业经营分析与决策技能大赛二等奖。

四、MOOC学习组织推广面临的问题及解决对策

4.1影响MOOC学习推广的因素

MOOC是高等教育课程体系的重要补充，在推广过程中还存在很多问题，影响MOOC学习效果的因素包括：MOOC课程设置的吸引力、学习者的学习动机强度、MOOC授课教师的授课能力和技巧、学分与成绩认可程度等。

此外，自主性学习是MOOC特点之一，因此，如何有效提高学生学习主动性和提升MOOC影響力，我们提出以下几方面建议。1.从MOOC课程自身出发，增加配套电子版讲义及完善课程测评制度。增加学习打卡获取课程平时分模式，调动同学积极性。2.“MOOC校园大使”充分履行自己的职责，组建MOOC学习组，创建课程交流群，配合老师做好线下宣传和课后反馈机制。3.加强MOOC证书的学分认证，增加MOOC证书的含金量。高校之间签订协议将学员的学习学分纳入本校开设的专业学分。[3]

4.2校方应加大支持力度

学校应加大支持力度，鼓励MOOC 学习组织和MOOC校园大使开展推广活动。在调查中发现部分学校MOOC组织宣传推广存在一定难度，希望校方给予MOOC组织开展活动提供帮助。

4.3 MOOC教学与传统课堂教学有待相互促进、融合

MOOC与传统课堂教学关系是相互促进融合。传统教学采用班级授课制，信息量小、教学效率低;[4] 将基础的知识点融入到MOOC课程，再适当安排课堂教学进行知识点讲解，开展答疑和梳理汇总，帮助学习者厘清学习思路，从而构建MOOC和课堂教学课程体系的完整性。

五、结束语

MOOC的出现，意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化。[5]但MOOC在中国大学的发展依然面临不小的挑战，传统课堂经历上千年的演化发展，在现阶段不可能完全被取代;MOOC的出现顺应了时代趋势的发展，将对教育行业产生重大的影响，二者之间相互促进、相互借鉴、相互融合，为高校教育工作提供更优秀的教学方式。

参  考  文  献

[1]张晓明，邵莉，罗颖.高等学校MOOC教学“利”与“弊”的研究[J].英语广场，2018（11）：74-76.

[2] 教育部2015年工作要点.中华人民共和国教育部网站.（2015）.

[3]周春梅.中国MOOC的发展状况分析[J].课程教育研究，2018（05）：10-11

[4]李汨，韩曼，鞠迪，黄文华.慕课对高等教育的影响与挑战[J].教育教学论坛，2018（47）：206-207.

[5]教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理意见.教育部网站.（2015）.