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本文为河北省教育科学“十三五”规划课题《农村小学留守儿童心理发展现状及问题解决策略研究》（课题编号：1804316）相关论文

摘要：作为教育工作者要关注留守儿童的心理健康发展状况，要通过专业的学习观察了解学生们目前的心理状态，必要情况下采取有效的心理干预的措施，要给农村留守儿童更多心理方面的关爱，并且以更加科学的方式进行积极人格品质的塑造，要让农村留守儿童成长在一个更加健康温暖的学校环境当中，提高他们情感上的归属，帮助他们解决认知方面的偏差，提高留守儿童在学业生活方面的自主性，对自己的成长和发展承担更多的责任。

关键词：农村留守儿童；心理干预

中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0075

近十几年来，在农村有大量的留守儿童，这与社会发展经济的快速增长等都有密切的联系。相关的研究表明，留守儿童在学业发展，行为发展方面容易出现一些偏差，所以，相对而言，农村留守儿童与其他的儿童相比较，在心理健康方面需要得到更多的关注和关爱。作为教育工作者要平等对待，每一位学生也要注重因材施教，对于农村留守儿童教师也要更多地考虑他们成长的环境。他们日常的表现综合分析每个孩子的具体情况，从而有针对性地在必要情况下开展一些心理干预的工作。农村留守儿童是一个相对比较庞大的群体，因此，作为教师，要对这一群体的基本情况，有一个总体的把握，这样才能便于在工作中，有效地进行科学的干预。

一、农村留守儿童群体常见的心理问题分析

多年来，关于农村留守儿童这一群体相关的研究资料是非常多的。综合来看，与普通家庭中的儿童相比较留守儿童一般在情感归属，心理安全，学业，行为等方面容易出现一些偏差。农村留守儿童一般在祖父母的身边生活，这种隔代抚养的情况大量存在，也使得很多留守儿童在物质方面得到更多的溺爱，而在情感方面卻难以得到有效的满足。所以这也经常会成为一个促使孩子产生学业和行为问题的重要原因。很多留守儿童在学习的时候难以集中注意力，他们可能会花更多的心思在情感连接的建立方面。由于在学业方面，自尊心的缺乏，很多留守儿童容易通过物质炫耀来弥补自尊心的缺乏。因此，学习态度方面不端正，上课捣乱不遵守规矩的情况大量存在。使得农村留守儿童这一群体与正常家庭的孩子相比较各种问题行为出现的概率都相对较高。但是作为教育工作者也不能一概而论，因为每个孩子都有自己的特殊的成长经历，虽然他们身上都有留守儿童这一共同的特征，但是做心理干预工作，要具体情况具体对待，真正了解学生内心的想法，走入他们的内心，才可能在心理干预方面取得一定的成效。

二、农村留守儿童心理干预工作开展的策略建议

面向农村留守儿童开展的心理干预工作，要真正做到具体情况。具体分析每一个孩子内心都是丰富的，也是敏感脆弱的，所以开展心理干预工作要注意很多的细节。教育工作者要认识到，不同环境对儿童发展有着至关重要的影响，但是面对留守儿童家庭教育的不足与心理问题的出现，学校教育必须肩负起对学生心理问题进行干预的重任，确保每个留守儿童的身心都能得到健康发展。

第一，重视对留守儿童的心理健康和品德教育。

很多留守儿童在生活中与信息技术网络在一起的时间更久，虽然他们也会跟伙伴进行交流，但是大多也围绕着游戏来进行，这样的情况同时也使得很多留守儿童在语言表达能力，与人相处沟通方面出现一些问题，特别是在与父母祖父母相处方面容易出现一些矛盾。从教师的角度给予留守儿童在心理方面更多的关怀。当孩子在学校与其他同学出现矛盾的时候，教师要及时地了解具体的情况，尊重学生的表达，能够耐心的倾听，公平的解决他们之间的矛盾，并且也要传授给孩子们以后当类似情况发生的时候，我们该怎么办的技巧。作为教师不能对留守儿童一概而论，一定要把工作做到具体细致尊重每一个孩子的具体情况。我们要重视心理问题的预防工作，不能等留守儿童出现严重的心理问题之后再采取措施。这就要求教师平时要注意观察，经常与留守儿童聊天，听听他们的心里话，及时的弥补他们情感上的缺失，以及在认知方面产生的偏差。

第二，在班里形成良好的互动氛围。

学生们每天都有大量的时间，在学校生活与同学和老师朝夕相处，所以有一个让他感到温暖和谐的班级氛围是非常重要的。在教学中发现，许多留守儿童或多或少地存在着一些社交障碍。究其原因，一是留守儿童家庭经济困难，在面对其他同学时存在自卑心理；二是父母关爱的缺失和祖辈的溺爱，极易导致留守儿童产生以我为中心的观念，与同学相处的时候缺乏相应的心态和技能，导致他们出现交往上的障碍。所以要在班级里给孩子们创造更多平等交流的环境。充分发挥同学之间年龄相近，兴趣爱好相似等特征，促进同学之间的友谊的产生保持和发展。作为老师，也要给孩子们创造更多相互交流的机会，千万不能给孩子贴标签，如果发现有的孩子被其他孩子们孤立，教师要及时地进行干预，在班级里形成友爱互助的氛围，这是一种最好的心理干预，也是避免出现严重心理问题的一种更好的预防。

第三，家校密切合作，做好留守儿童的心理健康辅导工作。

如果留守儿童出现了心理问题，不能只是从学校这方面做工作，更要认识到，实际上家庭的环境对孩子的影响是非常深刻而持久的。留守儿童的家庭教育质量也直接关系着儿童身心健康的发展，尤其是针对祖辈溺爱、过度保护等现象，更需要学校发挥育人功能，通过各种家长会、家委会活动，向家长传递一些教育知识，进而提升留守儿童家庭教育成效。

总之，面向农村留守儿童开展的心理干预工作，要有一定的规划，关注每一个孩子的具体情况，不能一概而论，具体情况具体分析，真正走入孩子的内心，与孩子建立情感上的联系，让他们信任老师，愿意向老师敞开心扉，并且在理念和方法方面要与家长达成一致。

参考文献：

[1]郭红霞.农村隔代教养留守幼儿心理健康问题与绘本阅读干预研究[J].教育探索，2020（11）：24-27.

[2]李廷学.农村留守儿童的心理危机预防与干预简析[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：104.

（作者单位：河北省邢台市任泽区骆庄乡达二小学 055150）