井媛

综合实践活动课将数学知识与应用情境相关联，是提升小学生数学素养的载体，也是教学创新的重要方向。教师应在布置任务时创设情境，通过提问启发学生深度思考，引导学生通过小组合作的方式解决问题，重视以活动总结促进学生的思维发展，并应用多元评价策略。

一、创设情境，布置实践任务

在小学数学综合实践课上，教师可以先创设情境，让学生互相讨论，并产生认知冲突，对主题进行初步的思考，再布置实践任务，以此调动学生学习的积极性。

例如，在六年级上学期，教师针对《树叶中的比》一课展开教学。首先，教师使用多媒体播放不同种类的树叶图片，如柳树叶、桑树叶、银杏树叶等，让学生尝试认出树叶。学生说出树叶名称后，教师将话题向课程方向过渡：“同一种树叶的形状大致是相同的，比如柳树叶都是细长的，所以大家很快就能认出它来。那么，能不能用数字来表示树叶的形状呢？树叶中暗藏哪些数学的奥秘呢？”其次，教师再展示树叶的几何分析图，引导学生使用目测的方式比较不同树叶长宽比的差异。以往学生都是基于图形来运用几何知识，在树叶上找长和宽，对学生来说很有趣。当学生产生兴趣时，教师适时提出任务目标，让学生拿出在课前搜集的不同类型的树叶，测量出每片树叶的长与宽，并计算出具体的长宽比。经过这样的导入教学后，从“要我学”变为“我要学”，充分地激发了学生的兴趣，让学生在内在驱力下完成学习任务。……