张碧蓉

【摘   要】  课程改革的春风吹醒了老师们的教育观、儿童观及课程观，还孩子们以“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神与学习品质。自上学期开始，当我们和孩子们一起开始牵手“KWHL量表、高瞻课程、思维导图”等新的课程理念时，在一个个主题课程或微课程的开展实践中，老师们的“高控行为”逐渐减少，孩子们的“主动行为”逐渐增多。“我整理，我快乐”这一生活课程，缘起于孩子们自主发现的生活馆问题，追随着孩子们的整理脚步，聆听着孩子们的整理心声，踏上整理列车的孩子们，在潜移默化中收获颇多。

【关键词】  课程;游戏;自主;愉悦

沐着春风，嗅着花香，孩子们开启了幼儿园一天的快乐时光。“今天是星期四，我们上午要去生活馆啦！”骁骁拉着许琪的手，一脸的激动与兴奋。“张老师，我拿的围裙怎么这么长啊？还有，袖套也好长……”茜茜嘟着小嘴，走到我身边。“张老师，我不会系围裙带子，快来帮我系一下！”小雨大叫着。孩子们你一言我一语，生活馆里像炸开了锅一般，清晨的美好瞬间化为一个又一个小问号。

伴随着地瓜饼的制作与分享，从走进生活馆到离开那儿，孩子们的小问号越来越多。回到活动室里，孩子们便自发地拿起纸和笔，将自己遇到与发现的问题逐一画下来。凌乱的问题堆在了一起，孩子们和老师一起，进行了分类与统计。在孩子们的交流讨论中，我们的整理课程慢慢拉开了帷幕。

一、整理列车第一站：生活馆

1.我们的约定之“共商与遵守”