张晓宇

摘  要：新《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》将思辨能力纳入外语专业能力培养目标中，思辨能力已成为高素质外语人才必备的能力之一，但思辨缺席问题是朝鲜语专业学生的“顽疾”。文章以教师角色、学生地位、教学手段、教学过程、教学评价等方面为切入点，以思辨能力培养为落脚点，旨在构建朝鲜语人才培养的高效课程教学模式。

关键词：思辨能力;朝鲜语;教学模式

中图分类号：G642    文献标识码：A     文章编号：1002-4107（2021）09-0000-03

所谓思辨能力就是思考辨析能力。2018 年 3 月，教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称“国标”）中，明确将思辨能力、跨文化交际能力、自主学习能力等纳入外语专业能力培养目标中，新“国标”对外语人才的能力与素质提出更新更高的要求。与此同时，随着“一带一路”倡议的提出，我国与沿线国家之间的交流日益频繁，尤其是中韩两国一衣带水，朝鲜语作为中国最大的非通用语种，既是两国文化交流的桥梁，也是增进两国友谊的纽带。在全球经济一体化的今天，传统的“语言技能+专业知识”的单一外语教学模式已经无法满足培养高素质、复合型外语人才的需求。鉴于此，“互联网+”时代背景下，以互联网、多媒体设备、电脑、智能手机等现代化手段为抓手，以创新潜质、培养思维能力和解决问题能力为目标，构建“语言+知识+能力”三维人才培养模式已成为朝鲜语教学改革的趋势。

一、国内思辨能力研究述评