王 利，路 遥，刘万波，，刘天宝

（辽宁师范大学a.地理科学学院；b.海洋可持续发展研究院，辽宁 大连 116029）

国外学者关于教育资源配置的制度、方式、发展路径的研究成果众多，形成了较坚实的理论基础。John、Chubb、Terry［1］认为，教育资源配置在政府垄断情况下，由于缺乏市场竞争，导致资源浪费与效率低下，提出择校“教育券”制度，旨在平衡弱势群体享受公共教育资源。也有研究指出，市场机制对于教育改革具有两面性［2］，在提高质量与效率的同时也会拉大校际间的差距，因此政府在配置教育资源时必须坚持“补救办法”与“防御措施”相结合，防止优势学校集聚有限的教育资源。此外，Cobb－Clark［3］通过对澳大利亚学校财政数据和学生基础教育检测成绩的研究，发现学校教学资源配置方式会显著影响学生的教育成绩。关于优化教育资源均衡配置的路径，Barbara［4］、Jane［5］认为，政府应承担主要责任，为每一位受教育者提供公平的教育资源，并通过财政资金拨付的方式扶持教育发展［6］，缩小不同区域因经济差异而造成的教育发展差距。

国内学者对义务教育资源的研究集中在3 个方面：①义务教育资源配置的现状分析。根据研究的主要内容，又可进一步细分为效率测算与均衡度评价。前者多采用数据包络分析方法，对教育资源投入产出效率进行评价［7］。杨斌与温涛［8］、李玲与陶蕾［9］等进一步结合Tobit回归模型，探寻了义务教育资源配置效率的影响因素。对于后者，我国从不同维度构建了义务教育均衡发展指标体系，结合多种数理统计方法，对义务教育资源配置的均衡状况进行了分析。……