安徽省六安第二中学河西校区(237000) 徐 敏 孙 瑞

新课程理念下,化学实验的功能应由激发学生积极地接受学习转变为促进学生主动地探究性学习。探究性学习是指学生在教师指导下,自主获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法。在化学教学中,教师要为学生的学习创设探究情境,建立探究的氛围,把握探究的深度,激发学生的探究欲望,引导学生体验探究的过程,自己发现问题,提出问题,分析问题以及解决问题。

1 课前讨论，预测现象

学生已经学习了人教版化学选修4教材第4章“电解原理及应用”课程，掌握了用惰性电极电解饱和食盐水的原理，理解了电解原理的实质。

问题：利用电解原理，用铜电极电解饱和食盐水，如何书写电极反应式？会产生什么实验现象？

生：阴极产生氢气，阳极铜电极溶解，溶液中有蓝色沉淀产生。两极电极反应及电池方程式：

阳极：Cu-2e-=Cu2+

阴极：2H2O+2e-=H2↑+2OH-

由于传统的电解装置(见图1)不方便收集气体进行检验，现将电解装置进行了改进(见图2)进行演示实验，学生认真观察并记录实验现象。

图1 传统装置

图2 改进装置

生：没有看到预测的蓝色氢氧化铜沉淀。观察到实验现象是：在阴极产生大量气体(应该是H2)；在阳极出现白色浑浊→黄色沉淀→橙黄色沉淀的变化(见图3)。

图3 实验现象

通过实验学生产生了认知冲突，为什么没有看到蓝色的氢氧化铜沉淀？白色浑浊、黄色沉淀、橙黄色沉淀分别是什么？

2 查找资料，大胆猜想

由于学生的知识水平有限，查阅资料归纳出一价铜和二价铜的一些化合物的颜色和溶解性(见表1)，学生据此讨论并推测。……