江西师范大学物理与通信电子学院(330022) 周新雅 沈林东 胡超越 周 行

“用弹簧测力计测量力”是《义务教育物理课程标准(2011年版)》要求必须做的20个实验之一。在初中物理教材实验中多处涉及使用弹簧测力计，其中大多是条形盒式测力计。令人称奇的是鲜有教材介绍条形盒式测力计在水平、倾斜和倒置状态时如何调零，唯一有的也仅仅是在竖直向下使用时的说明。更加叫人感到困惑的是，按照一些教材描述的去使用弹簧测力计探究“定滑轮工作特点”时，无论是研讨课还是示范课都是测量值与理论值相距甚远，一些教师每每遇到这样的情况常将其归结为弹簧秤使用前没有校零、失灵和读数不准，或将其描述成摩擦等原因导致的测量误差。而在一个定量测量的探究性实验中得出的竟然是定滑轮“省力”的结论，这显然无法帮助初学者形成正确的“定滑轮”观念。这样的困境是许多一线教师曾经遇到过的，亟待深入探讨和进一步厘清。

1 按教材插图进行实验发现定滑轮竟然“省力”

对“定滑轮工作特点”的探究在众多初中物理教材中大都设置了实验或活动，并且附带了实验插图供实验者借鉴。如沪粤2013版八年级下册物理教材中“探究定滑轮的作用”的插图(如图1所示)。

图1 教材插图

将条形盒式测力计按照图1所示的水平、倾斜、倒置三种状态进行探究，砝码重1.5 N，通过定滑轮水平、倾斜、倒置测力计拉砝码测力计示数分别为1.37 N、1.35 N、1.32 N。学生轻易得出“定滑轮省力”的结论，这与实验目的得出“定滑轮不省力”完全背道而驰，这也正是近些年来困惑许多一线教师的问题。……