江苏省昆山市开发区青阳港学校(215300) 陆晓金

当今的生物实验课堂，不再是教师简单的“传道授业解惑也”，而是要兼顾到每一位学生的发展。通过了解每一位学生的认知水平、学习能力、行为方式等，以生物学核心素养为立足点，强调社会责任、生命观念、科学探究和科学思维四个方面，改变教学方式，根据学生不同层次的需求，在课堂上开展“差异教学”。以学生为主体，发掘学生的潜能，促进全体学生的共同发展。本文以“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”为例，从以下几个方面来阐述“差异教学”。

1 了解“差异”表现，作适时导入

1.1 全方位了解差异性

俗话说：“没有个性，人类的伟大就不存在了。”现在的中学生，个性表现非常突出，各个方面都存在一定的差异性，这就给教学课堂带来了一定的挑战。教师应制定更适合学生发展和学习的计划，因此，实施“差异教学”势在必行，而要想取得有效性，必须首先了解学生的差异性。

通过课堂观察与反馈，可以了解到学生一般存在以下几个方面的差异性：

(1)学生对生物的学习兴趣和热情有差异。有的学生比较喜欢大自然，喜欢各种小动物，所以对生物会有浓厚的兴趣，有的学生会因为初中生物不是主课，失去了对本学科学习的积极态度，兴趣自然会下降。

(2)学习能力上的差异。由于学生学习环境、学习习惯、学习态度等的不同，导致初中阶段学生对知识的接受、类比、消化、转移、运用等都出现一定的差异性。

(3)思维逻辑与理论联系实际的能力上有差异。……