居君

江苏省推进课程游戏化项目的一系列举措，拓展了教師在日常教育教学活动中的思路。课程游戏化背景下，如何在一日活动中渗透游戏化的活动，成了指导我们进行课程调整的目标性路径。我园积极开展课程游戏化背景下的生态式美育课程研究，研究真正立足于儿童的需要和情感的满足、儿童年龄特征的发展目标，以游戏化的形式、游戏性的主题、游戏式的语境，多维度进行游戏化的美术活动探索，提升幼儿的艺术综合能力发展。

课程游戏化背景下的美术活动丰富而多样，但幼儿园的美术集体活动常常忽略了游戏化，甚至集体活动在课程游戏化的实施中也被忽略了。南京师范大学虞永平教授强调，课程游戏化不是没有集体活动，而是要关注集体教学活动能否尊重儿童的天性，体现游戏精神，能否促进幼儿发展，尤其是可持续的终身发展。目前美术集体活动在游戏化方面还存在一些问题，大家普遍认为美术集体活动就是欣赏和创作，其实不然。美术集体活动面向全体幼儿，有核心的教育目标和关键性经验，同时还要关注年龄段幼儿的注意力时长，在短短的15～25分钟有效时间里达成目标，就更需要游戏化、情境化来促进幼儿活动的有效性。因此，关注集体活动的游戏化确实是课程游戏化背景下需要通过实践来解决的问题。

一、游戏化美术活动设计与实践的问题

（一）理想与现实的差距：游戏化美术活动的实践差强人意