马明舟

（大连理工大学城市学院，辽宁 大连 116600）

0.引言

随着我国经济快速发展，各行各业对掌握新技术、具备较强实践能力的应用型人才需求量不断扩大。近年来，无人机航测技术成为获取地理空间信息的重要手段，人才缺口较大，急需高校调整人才培养方向，加快专业课程改革，培养与行业需求对接紧密的优秀工程技术人才。

开设无人机航测实验课程是培养航测技术人才的重要环节。作为一门多学科新兴技术汇集而产生的课程，传统教学方法存在不足，主要表现在以下几个方面：

（1）无人机航测技术是一门学科融合、知识复杂、实践性强的新型课程，传统的线下教学模式对教师的专业知识要求较高，而无人机航测技术的兴起仅4～5年，技术迭代速度快，教师资源稀缺，传统的测绘教师不懂航空知识，航空专业教师又缺乏测绘技术；

（2）传统的实验教学以线下模式为主，教师是课程的主导，讲授和演示是教学的主要方法，教学内容固定，教学方法单一，信息技术介入较少。而无人机航测技术的综合性强，实验操作中有很多偶发性问题，在教师缺乏经验、教学案例不丰富的情况下，易导致学生缺乏学习兴趣及主动性，学生的专业知识仅停留在浅层理论认知和基本操作层面，学习效果无法达到课程目标要求，缺乏深入性、扎实性；

（3）无人机技术设备成本较高，高校的实验室投入经费有限，而新兴技术迭代速度快，因此，无人机实验室的建设相对落后，无人机设备的数量和性能无法满足线下实验需求，学生训练时间短，培养学生动手能力的效果差；……