丁左军 董裕华

“学生数学学科核心素养水平的达成不是一蹴而就的，具有阶段性、连续性、整合性等特点。教师应理解不同数学学科核心素养水平的具体要求，不仅关注每一节课的教学目标，更要关注主题、单元的教学目标，明晰这些目标对实现数学学科核心素养发展的贡献。”［1］高中数学教学要有整体观、大局观和系统化观念，帮助学生发展数学能力，提升数学素养。

“主题-单元”教学是在整体思维指导下，在整体把握教材的基础上，用全局的眼光、系统的方法，将教材中具有内在联系的知识进行整合、重组并形成相对完整、动态的教学。“主题-单元”教学帮助学生从更大的视角认识数学对象，学习数学思维方法，通过变换知识载体，从横向和纵向打通知识间的联系，实现对知识的内涵式理解和建构。对“立体几何初步”一章而言，我们可以从四个维度进行“主题-单元”设计和教学。

一、在操作实验中发展直观想象素养

空间想象素养的培养是一个不断改进和完善的动态发展过程，需要有规划、有步骤、有策略，循序渐进，可持续进行。

1.对“基本立体图形”主题单元的教学。

在本单元中，学生初步接触空间几何图形，因而可以通过从形到思来发展学生的空间想象能力。可以让学生经历如下实验操作体验。

（1）从生活情景中认识空间图形，获得整体立体图形的感知，形成初步印象；

（2）对照实物图，利用工具“再现”空间图形的生成过程，帮助学生完成对空间图形的“再认识”；……