李艳娟 郭丽菊 杨婷 李映苓

摘 要：以“缓冲溶液的作用机制”为例，初步探究“问题驱动式”教学模式在微课设计中的应用。整个教学设计是将医学相关问题作为切入点，以解决问题作为终点，合理设置一系列问题，做到环环相扣、层层递进、首尾呼应。在微课教学设计中，科学有效地采用问题驱动式教学模式，把思考的主动权还给学生，让学生带着问题进行学习探究，能够极大地激发学生的学习热情。在学习过程中，学生会不断地探索、求知，逐渐发现学习化学的乐趣，真正成为学习的主人，提高自主学习能力。

关键词：问题驱动式教学;微课;缓冲溶液;缓冲作用机制

微课是“互联网+教育”时代背景下的特殊产物，作为一种新型的教学资源，近年来引起了教育界的广泛关注[1]。微课是指运用信息技术，按照认知规律，将文字、图片、动画等多种元素结合，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[2]。其优势在于主题突出、短小精悍、使用方便，针对性和灵活性在一定程度上能够满足学生个性化学习的需求。但目前，有些微课的设计开发只是课堂教学的实录，或者是课堂教学的片段，根本无法激发学生的学习兴趣。需要注意的是，微课不是单纯地录制老师讲解知识点的视频，而是要利用适宜的教学方法或教学策略设计微课，目的是更好地引起学生的兴趣，激发学生学习相关知识点的热情[3-4]。基于目前微课教学设计的现状和存在的痛点，在微课设计中，更加注重启发性和趣味性。……