【摘要】本研究探讨幼儿问题行为类型的差异，可以为有针对性地矫正和改善幼儿问题行为提供参考。本研究采用时间取样的观察方法，对通辽市T、M、K三所幼儿园中20名幼儿进行观察，记录真实幼儿园活动中幼儿问题行为的类型、频次、持续时间及教师干预的情况。本文通过对观察数据的统计分析，发现幼儿五种问题行为类型频次、持续时间的差异均极其显著；不同年级幼儿问题行为持续时间的差异极其显著；教师对幼儿不同问题行为类型的干预差异极其显著。

【关键词】幼儿；问题行为；类型；差异

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）07/08-0051-04

【作者简介】杨志娟（1984-），女，内蒙古通辽人，内蒙古民族大学教育科学学院讲师，博士，中国教育科学研究院博士后。

一、问题的提出

林格伦（2007）对于儿童问题行为的界定被认为是具有概括意义的，问题行为指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生和班集体发挥有效作用），或者说这种行为所产生的麻烦（表示学生或集体丧失有效的作用）[1]。自从1928年威克曼（E.K.Wakeman）开展研究以来，问题行为以其严重性和重要性，一直受到关注[2]。Loeber（1982）等人的研究表明：在相当一部分儿童中，早期的问题行为，尤其是外显的问题行为具有较强的持续性，到青春期以后变化的可能性较小[3]。幼儿期的问题行为随年龄的增长而增长，且发展的高峰期在大班[4]。早期外部行为对后来的学业、行为、同伴关系以及成年期生活都有消极影响[5]。由此可见，幼儿问题行为对幼儿发展的影响具有持续性。……