陈元

农村教学点缺乏英语专业师资，教学条件简陋，教学信息化手段难以运用，更谈不上英语交流的语言环境。学生大多是留守儿童，英语基础薄弱。针对农村教学点的实际与学生特点，笔者通过研究影响英语教学的各种因素，积极探索适合英语教学的策略，从而提高英语教学质量。

一、以“个性表达”策略激发英语学习兴趣。

兴趣是最好的老师。笔者抓住这个关键因素，根据学生英语基础，采取贴近生活、学生喜欢的教学手段，激发他们的学习兴趣与热情。

1.强化朗读。针对学生不敢读的现象，开展“疯狂英语”活动，鼓励学生大声朗读，训练学生朗读能力，为开口说英语锻炼胆量。坚持早读时间和上课示范带读，安排学生轮流带读，开展自由朗读，培养学生朗读习惯，激发英语阅读兴趣。

2.角色扮演。为增强学习乐趣，创设和布置各种情景，要求学生进行角色扮演。比如：在教授四年级下册第六单元Shopping，与附近的商店联系好，组织学生到商店现场教学，学生各自扮演导购、售货员、客户，在商品买卖的实际中用英语交流，既体验了英语的乐趣，又巩固了所学的知识点。

3.口语交流。坚持课前十分钟，和学生一起进行口语交流。比如：问天气、问心情等。同时，在校园处处营造英语氛围，尽可能与学生用英语交流，培养开口说英语的习惯。

二、以“情感补位”策略加强英语学习管理。

农村教学点的学生大多是留守儿童，缺少父母陪伴，因此老师成为与他们相处时间最多、影响最大的人，多沟通、多陪伴，不仅可以弥补亲情缺位，也可以加强学习管理。……