周丽

当“鸡娃”“内卷”“躺平”这些词汇充斥社会话语空间，身处教学一线的教育人也在反思：为什么“鸡娃”“内卷”之下，孩子们越发对学习价值和意义产生怀疑？为什么越来越多孩子选择在学习上“躺平”，甚至视教室为一个恐怖的、不敢进入的地方？在浮躁焦虑的教育场域，学校如何通过积极的变革，探寻教育的本真，还孩子们以真正的“学习”？一些学校用实际行动作出了回答。

青岛市实验高级中学

“六个百分百”，激发学生学习内动力

在很多高中，不少学生被成绩和考试淹没了个性。而在以“新人文教育”为办学特色的青岛市实验高级中学（以下简称“青岛市实验高中”），学生们却得以全面而有个性地发展。校长孙睿表示，推行“新人文教育”的初衷，就是想把孩子们从刷题训练中解放出来，把学习兴趣还给孩子们，让每一个孩子找到学习的意义和生命的价值。为此，青岛市实验高中构建了“学生为中心”“社会为中心”“活动为中心”的新型学习模式，形成了自适应学习的文化场。其中，学校重点实施了“六个百分百”成长计划。

百分百的学生参加学校课程。学校构建了五版块、四层次的“新人文课程体系”。五版块：人文素养课程、科技素养课程、艺术素养课程、国际视野课程、身心健康课程。四层次：基础类课程（必修课程）、行知类课程（体验类课程）、拓展类课程（选修课程）、人文勋章类课程（特长类课程）。学生通过学校选课系统选择自己喜欢的课程，进行走班学习。每学期可选课程超过60门，每半学期可重新选择一次。……