朱飞娜

关键词：技工院校学生 心理疏导

一、技工院校学生心理问题的影响因素和表现

（一）“替代性创伤”

“替代性创伤”这一概念是由Saakvitne和Pearlman在1996年提出的，最初是指专业心理治疗者因长期接触患者，受到了咨访关系的互动影响，而出现了类似病症的现象，即治疗者本人的心理也受到了创伤。首都医科大学附属医院的刘军认为，“替代性创伤”主要指：在目击大量残忍、破坏性场景之后，损害程度超过其中部分人群的心理和情绪的耐受极限，间接导致的各种心理异常现象。这些异常现象，通常都是出于对生还者及其创伤的同情和共情，而使自己出现严重的身心困扰，甚至精神崩溃。

社会公共卫生事件不仅会造成一定的损失，同时对人们的心理健康也会产生较大影响，尤其是技工院校的学生，他们年纪小，心智尚不成熟，是社会公共卫生事件中“替代性创伤”的易感人群。2020年年初，新冠肺炎疫情突发，对此，教育部、人力资源社会保障部等部门在防疫期间发文，要求高度重视防疫期间的师生心理疏导工作，重视新冠肺炎疫情对师生心理健康的影响，并且要有针对性地做好教育引导，及时、科学、规范地加强学生心理干预和疏导工作，为学生的身心健康保驾护航。

（二）“次创伤”

“次创伤”，是指曾受到过类似的创伤，因为再次经历类似事件而产生二次伤害，使得学生产生焦虑、烦躁、恐慌等不良情绪。

（三）“失控感”

很多原本制订的探亲和聚会计划，因为防疫工作变得不可控，人处于失去控制感的状态，会变得难熬、焦虑，认为自己没有能力把事情做好，人际交往范围也同时变狭窄，这种不安和对“未知”的不确定极易导致学生产生内向和自卑的心理问题。……