张芬

在谈论“幼儿教师阅读之道”之前，先回到这个问题的原点，“我们为什么要阅读？”教师们曾经和孩子们讨论过这个问题，他们的回答是这样的：“读书是一种学习的方式”“阅读可以让我知道好多不知道的知识”“如果我们遇到了问题，我们需要看书来解决问题”“看书可以让我们生活得更好，更有智慧”“如果不阅读，什么知识都想不起来，就像黑夜里没有手电筒”“如果没有人看书，世界上的文化很难保存下来，我们就不知道是从哪里来的。”

幼儿教师应该是“文化人”

幼儿教师应该是“文化人”。“文化人”的含义就是将“文化”融入自己的生活，变成自己的一部分。在幼儿园的文化构成中，教师是主要的文化载体，承载着教育的使命，也在用自己的文化影响着儿童的发展。对于幼儿教师来说，阅读不仅是作为“幼儿教师”获取知识，提高专业素养的重要途径;也是作为一个“人”探寻自我、追寻自我，丰富内心世界，重塑精神品相的一种重要方式。个体精神世界的丰富与充盈，也会对幼儿教师的专业化发展起着积极的推动作用。

在笔者工作的中华女子学院附属实验幼儿园（更多人称它为“花草园”，下文称“花草园”），一直在借助读书会的形式，形成学习共同体，共建花草园的教师文化。

借助读书会共建幼儿园教师文化

花草园读书会的传统由来已久。第一期读书会是在胡华园长的带领下共读《中国哲学简史》（冯友兰著），共有11位教师参加，前后持续了一年半。这次读书会对教师了解中国哲学，形成具有哲学特质的教师文化，深入探索花草园的“生活化课程”起到了非常重要的作用。……