唐晓军

摘 要：高校资助育人模式是当今社会为家庭经济困难的大学生提供的一项社会福利，帮助很多经济困难的大学生顺利地完成了学业。但是这项政策在具体实施的过程中也存在着一些问题，无法达到理想的资助育人效果。本文从高等院校资助育人模式的发展现状入手，分析了现阶段高等院校资助育人模式存在的问题，并针对这些问题提出了相关的实施建议，希望高校资助育人工作的具体实施过程能有所改进。

关键词：新时代下 高校资助 资助育人 模式探究

1 引言

在习近平总书记新时代社会主义思想的指导下，全国高等院校积极落实高校资助育人体系。在此项政策的实施下，教育教学工作充分体现了公平公正的原则，帮助许多贫困家庭解决了上大学的资金问题，使他们顺利完成大学阶段的学习。但许多大学生在身心素质、道德修养等方面还存在一定的问题，因此，很多高校在资助育人的发展背景下，推出了一些资助育人模式，为大学生的全面发展提供了有利条件。

2 高等院校资助育人模式的发展现状

现阶段，我国已经在高校建立起完整的资助育人体系，推出并实施了一系列的教育资助政策，给予经济困难的家庭很大的帮助。但随着社会经济的不断发展，资助育人工作在高等院校中仍存在着一些问题。

2.1 公平原则缺失，贫困认定不真实

我国的高校资助育人工作的开展主要有两份中央文件依据，为高校资助育人工作提供了一定的保障。但在家庭贫困认证依据方面，还缺少一些规章制度，贫困认定缺少可靠性。在政策的落实执行遇到问题时，也无法利用权威可靠的规章制度来解决问题。各高等院校的贫困认定标准都是按照国家的相关政策和标准来制定的，但在具体执行的时候仍然存在着很多问题。在贫困补助的申请方面，按照国家规定，应该在全部提交申请证明的学生中选出最需要贫困资助的学生。但在实际的选择过程中，管理人员通常会根据自己对部分同学情況的提前了解而做出判断，直接否定一部分学生，从而导致高校资助育人工作在一定程度上缺乏公平性。

2.2 资助方式单一，育人模式有所欠缺

高校资助育人工作的开展目的是帮助家庭贫困的学生解决高等教育的学费问题，将贫困补助金通过高校发放到贫困学生手中。大部分高等院校实现实质性资助的方式通常是分批次发放到学生的银行卡，从而使贫困补助金起到真正的资助作用。经济上的资助可以帮助学生解决学费、住宿费和基本的生活困难，因此会以金钱的形式发放给学生，但是高校资助育人应该更加注重资助育人，物质帮助只是一种表现形式。自卑、敏感是家庭经济困难的学生很容易出现的心理问题，高校资助育人工作应该更加关注这些学生的心理健康状况。如今高校资助育人工作大多数都是金钱上的帮助，形式简单，资助育人工作很难达到理想的效果[1]。

3 高等院校资助育人模式的实施建议

3.1 坚持公平公正原则，落实实际贫困调查

高等院校在开展资助育人工作时，必须坚持公平公正的原则。一旦摒弃了公平公正的资助育人原则，高校的名誉会受到很大的影响。更重要的是，公平公正的缺失会使学生对学校和社会产生不满，认为社会不公。如此一来，高校资助育人工作很难继续下去，也不利于社会的发展。所以高校资助育人工作一定要将公平公正贯穿始终，让每一个真正需要帮助的人得到来自社会的帮助。现今大部分高校在选择享受资助的学生时，一般会采取班内投票的方式。这种方法虽然可以体现公平原则，但是也存在一定的缺陷，就是投票时会掺杂着个人情感，无法准确认定贫困等级。因此，高校学生在进行投票时应该尽量尊重学生的个人实际情况，让国家贫困助学金帮助到那些最需要帮助的同学，减轻他们的家庭负担。

3.2 进行实践教育，加强思想育人

首先，高校可以根据国家的相关政策，对本校的贫困认定标准和贫困补助规章制度做出合理的规定。在进行贫困认定时要对学生的消费情况进行调查，结合宿舍室友以及辅导员的评价进行合理的评判。其次，高校可以让受到资助的大学生参与一些社会实践活动，让他们体验劳动与付出的辛苦，为社会做一些贡献，认识到国家资助的来之不易。第三，针对贫困学生的心理自卑、虚荣心强等现象，高校可以改变资助的形式，将单纯的经济资助增加到心理帮助、能力培养的等多个方面，在解决大学生心理问题的同时也提高了学生的个人素质和个人能力[2]。

3.3 拓宽资助形式，强化素质育人

经济资助只是资助育人模式下的一种有形的资助形式，但是高校资助育人更重要的是培养高素质、高能力的社会型人才。高校可以为家庭经济困难的学生提供勤工助学，校内兼职等工作岗位，一方面缓解学生的经济困难，另一方面也是一种对学生社会能力的锻炼。其次要引导贫困学生积极参加志愿活动，鼓励贫困学生体验帮助他人带来的幸福感和成就感，积极为社会贡献自己的一份力量，投身社会，服务社会，反馈社会。

4 结束语

高校资助育人模式的根本目的是培养优秀的人才，帮助社会贫困家庭。这项政策不仅仅是在经济上资助大学生，更重要的是在思想上、生活上给予大学生更多的关心和引导。高校资助育人模式要以经济帮助为基础，引导和激励学生注重个人专业能力的提升和个人道德素质的提升，不断给予贫困学生鼓励，实现个人的全面发展。

参考文献：

[1] 刘月， 曹鹏. 新时代背景下高校发展型资助育人模式的探究[J]. 装备制造与教育， 2020（2）：21-24.

[2] 杨劲. 新时期高校资助育人工作路径探析[J]. 阜阳师范学院学报（社会科学版）， 2019， 000（003）：119-122.