李佳曦

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙，410208）

一、引言

2020 年，国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出要强化学校美育育人功能，形成充满活力、多方协作、开放高效的美育新格局。高职学生作为工匠精神的继承者和制造强国的主力军，其具备优秀的职业素养不仅有利于企业用人和行业发展，也是学生个人职业生涯发展的重要保障。

当前在学校外部，高职毕业生好高骛远、缺乏责任心、不懂职场礼仪等低素养问题成为用人单位抱怨的焦点，对于学生个人、企业行业乃至经济社会的健康发展都产生了消极影响；在学校内部，一方面高职美育大都化为单一的艺术或礼仪等拓展课程，这种单纯培养艺术审美的导向与中学美育、本科美育等在育人实效上差别不大，与国家提倡的“培养具有审美修养的高素质技术技能型人才”的特色要求还有较大差距。另一方面，学生职业素养培育通常被化作机械式的榜样人物学习或校园文化建设，这种被动枯燥、难以持续的育人路径也很难从根本上改善学生基于职业素养的内在兴趣与外显行为。综上，本文提出在理论层面美育育人导向嫁接到高职学生职业素养培育目标上来；在实践层面，基于美育创新教学、借助校内外资源等来构建高职学生职业素养培育的新路径。

二、育人理论关联分析

（一）育人导向精准嫁接

美育即审美教育，旨在培养学生认识美、爱好美和创造美的素养[1]。……