任晓霏，蒋传红，周 渡

(江苏大学 文学院， 江苏 镇江 212013)

近年来，全球高等教育领域关于“新文科”(New Liberal Arts)的理论与实践探索成为研究热点。之所以提出新文科，是由于文科学生越来越脱离社会实践，缺乏对新技术的兴趣与创造意识，而理工科学生以技术为中心，缺乏人文学识和文化素养，导致其批判思维和创新能力不足。2019年4月29日，教育部、科技部等13个部门正式联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，并明确提出“新文科”建设的目标是推动哲学社会科学与新科技革命交叉融合，培养新时代的哲学社会科学家，创造光耀时代、光耀世界的中华文化。

一、关于新文科的理论与实践探索

为应对新世纪文科教育面临的挑战，美国古彻大学(Gouncher College)校长昂加尔(Sanford J.Ungar )在2016年提出“新文科”理念，他认为在日益激烈的社会竞争中，传统文科教育已经不能满足人才市场的需求，大量文科院校面临生源流失，甚至关门倒闭的困境。因此，他提出要充分利用新技术创新文科教育模式，对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等课程中，为学生提供综合性的跨学科学习。2017年，美国俄亥俄州希拉姆学院(Hiram College)为两个新项目注册了商标——新文科、新技术和新徒步旅行——以区别于其他学校。

国内关于新文科的研究在2019年呈现井喷式发展。以“新文科”为主题，跨库检索中国知网，发现多数研究集中在文科建设、文科专业、文科教育以及人才培养等方面，个别研究则讨论了新文科对于文科一流人才培养的重要意义(图1、图2)。……