王立哲

传统文化课有几个“潜目标”：以文化人，培养学生的理性思辨思维，挖掘传统文化的当代价值，引导学生礼敬传统文化。如何在有限的课堂上实现这几个目标，值得我们深深思考。

传统文化课的讲授要从知识的层面上升到文化的层面。與必修、选修课本的教授方式不同，传统文化课应从对“言”的渗透上升到对“文”的研究。以专题的形式引导学生认识经、史，感悟中华文明。

这一课程的开设需要老师具备较高的文学修养和较全面的文学史观。以《说文解字》为例，课程开发者的目标设立为：

1.理清许慎“六书”的基本理论，以六书理论来解释汉字。

2.从历史的角度，了解汉字的演变和书法体系。

3.在了解汉字的产生和发展的基础上，谈谈汉字在中国文化中的作用。

4.在中国源远流长的汉字和文化典籍中

寻找和建立文化自信。

从目标角度看，教学重点除了要放在选文的字词落实研究上，还要对其文化内涵、哲学思想、价值意义、逻辑思维加以理解和认识。

在语文必修一课后“梳理探究”中“优美的汉字”一节，在之前的教学中，对该部分知识只是简单教学、浅尝辄止，但如今，确实有必要对汉字起源、汉字形体和汉字形成深入教研，对汉字文化有更加深入的了解。

传统文化的教育并不是语文学科一己之力能够完成的，要渗透到整个文综课程的学习中去。

例如我们现在正在使用的岳麓版历史教科书，必修“文化生活”一册详细讲述了中国文化传承的历程，特别强调了儒家思想的产生和传承历程，这与传统文化课的教授内容是完全吻合的。……