朱洪文

如何利用语文课文，寻找语文教学中阅读和写作有机结合点，将阅读和写作很好地有机结合起来呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、阅读教学方面

1.让学生充分预习，初步感知教材，在预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。

2.让学生抓住重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己喜欢的语句，读读、想想、演演，运用多种感官体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，还可以让学生谈谈自己读懂那些语句。文章这样写好在哪里？你知道为什么这样写？这些都让学生自己体会出来。

3.概括文章的写作特色。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括是对文章的整体回顾，又为今后的写作做好充分的铺垫。

4.加强背诵积累。课文讲完以后，让学生选择自己喜欢的片段，有感情地朗读或背诵，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、句、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出来的文章也就充实了。

5.阅读教学后进行仿写。说说自己在写同类文章时，可以借鉴的地方，这是阅读过程的最后一個环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。 阅读教学是教给学生方法，作文教学则是教学生如何应用。

二、写作教学方面

生活是写作的源泉，指导是写作的钥匙，在学生写作前，首先指导学生观察方法，通过观察，让学生积累写作素材。只有养成良好的观察能力，做生活的有心人，写出来的文章才真实、感人。

1.组织材料。学生积累了一定的写作素材后，要求学生围绕中心去选材，思考选择什么材料才新颖而又有说服力，哪些材料需详写，那些需略写，都让学生自己先想好、安排好。

2.培养学生语言表达能力。要从说话训练做起，上课时，给学生充足时间和空间，让他们畅所欲言;运用形式多样的方式进行说话训练，提高学生的口语表达能力。

3.注重作文的讲评。让学生先对自己的作品进行修改，然后在讲评作文时同学互评互改，最后拿出一篇典型文章与学生一起修改，使学生的文章在字、词、句、段乃至标点上更趋完善，提高习作质量。

三、在阅读与写作教学结合方面

1.在阅读中激活写作的灵感。读好经典文本，感悟文本生动的语句、翔实的内容、丰富的情感，领悟作者匠心独运的素材整合和表达方法，感悟词句的表达效果，对学生是一种成功的美的熏陶与享受，能瞬间激活学生的学习情感，并与作者的情感产生共鸣，同时萌生了创作的欲望，这样才能写出内容充实、具体、生动的作文。

2.注重仿写练习。鼓励学生仿写是帮助学生强化阅读教学中习得的表达手法的有效手段。比如学习完写景状物的散文，学生感受了比喻、拟人、排比等修辞手法，这时，让学生观察身边的景物，仔细揣摩其特点，采用多种方法、抓住景物特征、多角度描写景物。这样的训练，才能使习作训练真正达到效果。

3.加强复述文本的训练。在阅读感悟中，学生把对文本感悟的内容，清楚、明白、连贯地复述下来，能使学生积累词汇、积累语言、激发创作灵感。

4.加强做读书笔记。教师应有意识引导学生把读书笔记积累在一起，再与记日记相结合，建立开放式的作文素材库，促使学生阅读和作文双丰收。

总之，阅读与写作是一个有机的整体，二者相辅相成。在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。在写作教学中，必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，方能使学生稳步提高。