戴奕婷

在小学语文教学课堂中，开展读写结合教学研究有利于提高学生的语文综合能力，读写结合教学方法的应用提高了语文教学的效率，有利于提升学生的语文实践水平。因此，教师要明确读写结合过程的误区，提高教学研究水平，制订更加完善的读写结合教学方案，从而构建高效的教学课堂，有效提高语文教学质量。笔者结合具体教学内容，有针对性地从多方面探索提高读写结合教学水平的对策，希望能为广大教师提供有效参考。

一、读写结合过程中的误区

1.流于形式的读写结合

许多教师认为，只要在教学过程中有读有写就属于读写结合，这其实是属于对读写结合的误解。许多教师在实际教学中重读轻写，在引导学生阅读时，运用多种阅读方式反复读，但是对于写则轻轻带过。也有一些教师在教学过程中过于重视写，教学开始还没有几分钟就要求学生练笔，学生不能深入理解课文，无法真正理解文本内容，这样的教学如同空中楼阁，达不到预想的效果。

2.牵强附会的读写结合

为了更好地展开读写结合教学，许多教师教学时都会努力寻找其中能够进行读写结合的内容，这很容易造成牵强附会的情况。

3.过度重视人文的读写结合

语文教学的主要目的是帮助学生学习语言和文字，因此，教师在教学过程中应当着重帮助学生正确理解和运用汉字。但是在实际教学过程中，许多教师都存在本末倒置的情况，针对人文性的资源大力挖掘，不断要求学生写读后感、体会等，对于语文的工具性则不够重视。……