钱淑云

当下的家校合育，我们必须有三个追求：第一是通过沟通、合育活动、陪伴三个方面的常態化工作，增强家校之间的信任，追求合育活动开展的常态化;第二是学校要从被动到主动，整合多方资源，从家长学习内容的科学性、学习方式的多元化和评价的制度化三个方面，实现家庭教育指导的课程化;第三是从家庭教育中父亲的缺位到回归，到母亲的适度让位，到老人在教育中的角色调整以及关注性别教育四个方面，明确各自的教育责任，从而追求家庭教育角色的完整化。

一、增强家校信任，关注合育活动开展的常态化

笔者在南京市江北新区某小学曾开展“每日一诗”活动。笔者带领年轻的老师们，每天借助微信家长群向全校的学生推荐一首古诗，然后借助网络平台录制古诗的朗读与讲解音频推送到家长群里，再要求全校的学生利用父母的手机在家长群中收听讲解录音、朗读古诗。老师们每天轮流坚持在群中倾听、记录、点评学生的朗读，期中期末时评出年级与校级的小诗童。每天清晨和晚上，家长群里热闹非凡，学生争先恐后地朗读，老师们认真倾听点评，家长们由衷地表达着谢意，并陪伴着孩子听、背、记、读……

对学生的认识、对教育的理解以及教育方式方法等方面的差异，导致家长与老师、家庭与学校之间存在一定的合育困难。不过，随着家校合育工作的开展、信息沟通渠道的畅通、教育理念的学习趋同、教养方式的学习纠正，家校之间逐渐加强了合作。